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初中信息技术课程中混合教学的应用

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高楠

摘要：信息技术在人们生活中的应用已经越加广泛并且占据了重要地位。鉴于信息技术的重要性，初中信息技术课程教学的模式应该加以优化，采取混合教学是新时期教学改革的重要举措之一。初中信息技术中混合教学的应用，能够极大地调动学生的积极性，培养其创新能力，对教学效果起到一定的优化作用。立足于初中信息技术中的混合教学应用，以Flash逐帧动画制作为例，展开简要叙述。

关键词：信息技术;混合教学;Flash逐帧动画制作

进入新时期之后，信息技术在我国的发展异常迅猛，以此为基础的通讯设备更是被大量普及，现代社会对于人才的需求已经跳出劳动密集型方向，开始转向创新型方向。传统教学中的信息技术教学存在很多问题，为能够有效优化课程中的问题，文章提出了采用混合教学模式，希望能够通过运用混合式学习模式，让初中信息技术更好地发展。学生在混合制模式的应用下，也能够更加积极地投入学习之中，进而培养学生的创新能力，让其学会团结协作，自主学习能力得以提高。

一、导入环节

身为初中信息技术的一线教师，对于如何将混合式教学模式应用于课程中，给学生带来不同的感受，是我一直努力的。以“Flash逐帧动画制作”为例，可以采取如下方式导入课程：

（一）教师可以事先将个人的邮箱、个人QQ或个人微信等告知学生，便于学生与自己沟通。随着经济条件的提升，现在很多学生家中都备有电脑，并且也都申请有个人的微信或QQ号等。部分学生在某些事上并不愿告知家长，愿意与老师交流，教师可以满足学生的需求，拉近双方的距离。

（二）课堂导入环节，教师可以给学生讲解一些信息技术方面的问题，让学生可以展开讨论。例如，如果你的日记不想让他人看到，可以如何做呢？将生活化的事例应用于教学中，增强课程的实用性，激发他们学习信息技术的兴趣。

（三）对于现在较为普遍的交流媒介——微博或微信等，教师可以给学生介绍相关的知识与学习方法。为了能够覆盖班级的所有学生，教师可以开设公共的班级微博或微信群，学生可以选择热点的话题等进行讨论，也可以在微博中查找喜欢的名人，加深对他们个人的了解。学生在激发学习兴趣的情况下，也能够树立强大的自信心。

二、课堂教学中混合教学模式的应用——以“Flash逐帧动画制作”为例

（一）明确线上的学习任务

教师首先将教学目标、案例视频、教案、作业等内容传到网络教学平台。在讲授本次课之前，教师可以在公共平台发布导学单，将学习任务提前布置给学生，学生可以按照教师的引导进行个性化学习。教师为引导者，可以让大家在线上进行讨论。例如，在本章节课程中，大家观看完逐帧动画教学案例之后，认为其有什么特点？学习过程中，哪些知识点是大家觉得不好理解的？学生在老师耐心指导下，反复练习，按时完成作业。教师应该确保每天有足够的时间上网，对学生的作业要及时批改。按照学生完成作业的情况，了解他们掌握的程度。

（二）创建愉快的线下环境

教师可以按照班级人数将学生划分为几个小组，推选出小组长，让每个小组先进行讨论。小组讨论完成后，每个小组选择一个发言人，发表小组意见。小组发言完成之后，教师可以指派两名学生作为辅助，线下成绩可以交由这两个学生负责，一个负责计分，一个负责算分。课堂展示环节中，教师针对每个小组的作品要给出科学的评价，进行中肯的点评，对其值得肯定的部分与有待改进的部分明确指出来。最后给每个学生进行打分，教师最终对本节课加以总结，巩固本章节的重点与难点。

（三）重视线上的反思环节

教师线上及时反馈小组展示结果，督促学生深入学习。在网络教学平台设置栏目，将优秀学生作品进行展示，激励学生自主探究学习。教师提出拓展问题，比如：可以让学生讨论关于逐帧动画的优缺点各有哪些？并举例说明，使学生加深对逐帧动画的认识，掌握逐帧动画原理。作为拓展资，教师上传更多的优秀案例，通过案例赏析，进一步熟悉逐帧动画的制作方法。课后做好反思工作，对于课程的教与学至关重要。教师通过反思修订完善教学资源，并引导学生通过反思巩固本次课所学知识。

混合式教学，就是要把传统学习方式的优势和数字化的优势结合起来。混合式的教学模式在学习环境、学习内容、学习方式等方面均产生很大的变化，将课堂从知识传递中解放出來。混合式学习是按照每个个体的兴趣差异、个性差异以及学习能力差异而采取的一种学习模式，旨在促进教学效果的提升。初中信息技术课程中应用混合式学习理念，对教学进行指导，能够将该模式的优势充分发挥出来，为学生构建一个愉快的学习环境，学习效率也能够得到大幅提升，从而让教师的主导作用得以发挥，落实学生的主体地位。

参考文献：

[1]罗冬梅.混合学习模式下的教学过程设计与实施：以《网络教育应用》课程为例[J].现代教育技术，2010（10）：36-40.

[2]张艳琼.微博在教学中的应用探微：以新浪微博在《大众传播