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2022语文课程标准解读及学习心得：关注新课标中的“讨论”

为什么要关注课程标准中的“讨论”？《论语·宪问》一词有这

样一段话：“为命，裨谌草创之，世叔讨论之，行人子羽修饰之，东

里子产润色之。”读这段话，你一定会发现这是多么美的讨论境界，

在世界教育论著中，这可是首次出现，这也是中国人的骄傲。但世界

上第一部《讨论式教学法》（《讨论式教学法实现民主课堂的方法与

技巧》美国：StephenD.BrookfieldStephenPreskill著）不是我们中国

人创造的，讨论式教学法在国外相当盛行，在教学法体系中占有重要

的地位。而全世界最重视讨论的国家却是芬兰，他们认为“在讨论的

过程中讨论者共同创造，规定并且形成人们的关系和真实的生活”，

并在教材中告诉学生，讨论的价值有：

1.创造、发展和打破既有的人际关系

2.构筑自己的形象

3.休闲消遣

4.解决问题

5.做出决定

6.创造新的决定

7.设计、发明

8.开始产生兴趣，继续彼此的共鸣

9.制定标准

看芬兰的中小学各学科教材，每一个内容的教学都少不了讨论。

而每一课也都少不了讨论。我们的教材里有多少讨论呢？比如，我打

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开正在使用的统编版小学语文教材，四年级上册“讨论”只出现4次

（第24、27、43页，第43页一页里出现2次）。为什么教材中那么

少呢？这肯定与课程标准有关。从1993年至2022年，30年了，我

国教学大纲、课程标准里有多少“讨论”呢？下面就是我的统计：

一、1993年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用）

中四次用到“讨论”：

1.能清楚明白地口述一件事，讨论问题能说清楚自己的意思。

2.讨论问题能说清楚自己的意思。

3.讨论问题能讲清自己的意思。

4.参加讨论能主动发言，能用普通话讲清自己的意思。

四次规定仅仅局限于“听话、说话”训练中用到“讨论”。

二、2000年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修

订版)中有两处用到“讨论”一词：

1.中年级习作要求的第三条规定“参加讨论能说清自己的意见。

有不理解的地方向别人请教，有不同的意见与别人商量”。

2.教学中应注意的问题中“阅读部分”的内容“提倡在学生读书

思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学

生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”

这两处规定已经将1993年的教学大纲中“听话、说话”的“讨

论”之规定发展到在“习作、阅读”中了。

三、2001年全日制义务教育语文课程标准（实验稿）中的规定

有：

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1.有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的

意见。

2.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内

外阅读，共同讨论。

3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

4.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领

悟文章基本的表达方法。在交流