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高中语文统编版(部编版)必修上册第三单元9.3《声声慢(寻寻觅觅)》教学设计
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容为高中语文统编版(部编版)必修上册第三单元9.3《声声慢(寻寻觅觅)》。该诗是李清照南渡后的作品,反映了作者晚年的孤独和忧郁。全诗通过反复的声调变化和细腻的情感描写,展现了作者内心的苦闷和对往昔生活的怀念。教学内容与学生已有知识的联系主要在于对古代诗歌的理解和鉴赏,要求学生能够把握诗歌的主题、意象、情感等元素,同时对李清照的生平及其创作背景有所了解。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括审美鉴赏、文化理解和思维创新。通过学习《声声慢(寻寻觅觅)》,学生能够培养对古代诗歌的审美鉴赏能力,理解李清照的创作背景及诗歌中的意象和情感。同时,通过对诗歌的深入分析,学生能够进一步了解中国古代文化,感悟诗词中的哲理。此外,本节课还将引导学生运用批判性思维,对诗歌内容进行创新性理解,培养学生的思维创新能力和独立思考能力。
教学难点与重点
1.教学重点
(1)理解《声声慢(寻寻觅觅)》的创作背景及意境。通过诗句分析和解读,使学生掌握李清照南渡后的生活背景,以及诗歌中所表现的孤独、忧郁的情感。
(2)把握诗歌中的意象和情感。通过诗句的细致分析,使学生了解诗歌中的意象,如“寻寻觅觅”、“冷冷清清”、“凄凄惨惨戚戚”等,以及这些意象所传达的情感。
(3)欣赏李清照的诗歌才华。通过本诗的学习,使学生了解李清照的诗歌创作风格,及其在古代文学史上的地位。
2.教学难点
(1)诗句内涵的深入理解。诗歌中的意象丰富,情感细腻,学生需要具备一定的文学素养和审美能力,才能真正领会诗句的内涵。例如,“寻寻觅觅”表达了作者对往昔生活的怀念和对现实的无奈;“冷冷清清”描绘了作者晚年的孤独和寂寞;“凄凄惨惨戚戚”则表现了作者内心的痛苦和忧伤。
(2)诗歌背景与文化价值的关联。学生需要了解李清照的生平和创作背景,才能更好地理解诗歌中所蕴含的文化价值。如李清照南渡后的生活经历,让她深刻体验到了国破家亡的痛苦,这种情感投影到她的诗歌创作中,使诗歌更具深度和内涵。
(3)诗歌鉴赏能力的培养。学生需要学会从诗歌的主题、意象、情感等方面进行鉴赏,提高自己的审美能力和文学素养。教师可以引导学生通过对比分析、讨论交流等方式,培养学生的诗歌鉴赏能力。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.软硬件资源:
-教室内的多媒体设备,包括投影仪、音响等;
-教师教学用书和studentsbook;
-学生笔记本和文具;
-教学PPT和教案。
2.课程平台:
-学校的学习管理系统(LMS),用于发布课程资料和作业;
-诗歌鉴赏的相关在线资源,如诗歌朗诵视频、学术文章等。
3.信息化资源:
-相关的在线诗歌鉴赏课程和教学视频;
-李清照的生平和作品的电子资料;
-诗歌分析的图表和插图等视觉辅助材料。
4.教学手段:
-小组讨论和分享;
-诗歌朗诵和角色扮演;
-引导学生进行文学创作和评论;
-使用视觉辅助材料和实物展示来增强学生的感官体验。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:提供《声声慢(寻寻觅觅)》的原文和相关背景资料,要求学生预习并思考诗歌的意境和情感。
-设计预习问题:提出问题如“诗中的‘寻寻觅觅’表达了什么情感?”,“李清照的南渡经历如何影响了她的诗歌创作?”
-监控预习进度:通过在线平台检查学生的预习笔记和疑问提交。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生独立阅读诗歌和背景资料,尝试理解诗歌的基本意思。
-思考预习问题:学生针对问题进行思考,记录自己的解读和疑问。
-提交预习成果:学生将通过PPT、思维导图或书面形式提交预习成果。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:鼓励学生独立探索诗歌内容,发展自主学习的能力。
-信息技术手段:利用学校的在线平台,实现资源共享和进度监控。
-作用与目的:培养学生独立学习和思考的能力,为课堂讨论打下基础。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过展示李清照的生平简介,引出诗歌背后的历史背景。
-讲解知识点:详细解读《声声慢(寻寻觅觅)》的诗句,分析其艺术特色和情感表达。
-组织课堂活动:分组让学生朗读诗歌,讨论诗句的节奏和情感。
-解答疑问:针对学生的疑问,提供及时的解答和文本分析。
学生活动:
-听讲并思考:学生专注听讲,对诗歌的细节进行深入思考。
-参与课堂活动:学生在小组中积极参与朗读和讨论,分享自己的理解。
-提问与讨论:学生提出疑问,与同伴和教师展开讨论。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:通过
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