2024年读《从儿童出发--促进幼儿学习的观察、评价与计划》有感 .pdf

读《从儿童出发■■促进幼儿学习的观察,评价与计

划》有感

观察与评价儿童，是当下幼儿教师必备的专业能力之一。教

师通过对幼儿的观察，调整支策略，才能更好的促进儿童的发

展。但是在实践过程中，当教师面对班级中二三十个幼儿的时

候，往往产生各种困惑：应该观察什么？如何去观察？应该从哪

些方面去分析、反思？后期如何在游戏中去支幼儿？

《从儿童出发一促进幼儿学习的观察、评价与计划》一书，

将理论与实践紧密结合，以案例、图表、专栏等图文并茂的方式

全面阐述了基于“从儿童出发”的观察、评价与计划该如何开展，

助力教师以观察和对话为基础，了解儿童的所知所为，制定计

划、优化教师与儿童的相处空间，在创设自主学习和协商性学习

环境的基础上，始终围绕观察、评价与计划，为儿童的成长创设

良好的环境。仔细阅读了这本书，结合我园户外项目游戏现状，

我有收获，有反思。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直

接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活

的独特价值……”《幼儿园保育教育质量评估指南》中提出“以游

戏为基本活动，确保幼儿每天有充分的自主游戏时间，因地制宜

为幼儿创设游戏环境，提供丰富适宜的游戏材料，支幼儿探

究、试错、重复等行为，与幼儿一起分享游戏经验。在户外项目

游戏打造时，教师既要为幼儿创设“亲自然、重体验”体验环境，

又要通过对幼儿游戏行为的观察，不断地调整支策略，促使幼

儿在游戏实践中获得了多方位、深层次的学习。

一、明晰观察对象，实施有效观察

游戏是幼儿最喜欢的活动形式之一，是他们认知世界、积累

经验的主要方式，但是由于幼儿的年龄较小，在游戏过程中他们

的游戏行为和想法常常会发生变化，教师只有通过观察才能更好

地了解幼儿目前的游戏水平和状态，从而更好地理解他们的行

为。教师如何来确定观察对象？首先要梳理观察目标的相关依

据，了解幼儿当下已经知道什么和能够做什么，通过对幼儿的最

近发展区完成考察、查看幼儿的各项能力、在游戏中的表现等等

来分析确定观察对象。其次，是根据观察对象的具体情况制定出

相应的观察计划，确保观察状态的可续性。教师通过综合观察

与个体观察相结合，全面了解班级幼儿的发展情况，游戏兴趣

等，并有选择地进行个体观察。对于能力较弱、性格内向或过于

积极的这些不同类型的幼儿，教师通过观察在理解幼儿的游戏主

题、游戏形式的基础上，分析出该游戏需要进一步调整或者提升

的地方，通过调整游戏材料、适时介入、同伴协助等方式进行有

针对性地引导。再次，教师通过便签、照片、短视频的方式及时

的记录幼儿的游戏情况，游戏行为，然后对照目标结合幼儿的游

戏表现进行分析，提供适宜的支，推动幼儿的学习向前发展。

二、转换游戏角色，多维视角分析

幼儿户外项目游戏过程中，教师的支是推进幼儿发展的关

键。教师通过对幼儿游戏行为、游戏方式的观察，剖析幼儿的想

法和意识，研究幼儿行为背后的原因并进行反思，寻找到适合幼

儿且能满足幼儿深度学习需要的教育措施与办法。教师要根据不

同幼儿的具体情况，灵活转换自己的指导角色，进行个体化的引

导。当幼儿游戏能力和社交能力较弱时，教师可以以同伴身份或

者角色身份参与到游戏之中，以幼儿同伴的视角来帮助他们提升

游戏的经验和能力，帮助幼儿在游戏中获得成功的游戏体验。对

于能力强、自信的幼儿，教师可以作为旁观者的身份关注幼儿的

游戏开展情况，支幼儿探究、试错、重复的行为，幼儿从中梳

理出游戏的经验。丰富多样的观察方法、多维度的视角分析，能

更好的帮助教师全面和客观分析幼儿的发展情况。如午后的一场

大雨，幼儿园的低洼处出现了一个水坑，孩子们对此产生浓厚的

兴趣，有的往水坑里仍树叶、有的在水坑边玩影