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一《世间最感人的坟墓》教学设计【中职专用】高教版2023·基础模块下册

课题：

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课时：计划1课时

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一、教学内容

本节课的教学内容选自中职专用高教版2023·基础模块下册的《世间最感人的坟墓》。本篇文章讲述了法国作家雨果对俄国作家托尔斯泰的评价，以及托尔斯泰作品中体现出来的人道主义精神。文章通过描述托尔斯泰的生活和创作，展现了其对人类命运的关怀和对社会问题的深刻思考。

本节课的主要教学内容包括：理解文章的标题“世间最感人的坟墓”的含义；分析文章中托尔斯泰作品的特点和他对人类的影响；探讨文章中所体现的人道主义精神。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标分析主要围绕文学鉴赏能力、思维品质和人文素养三个方面进行。通过学习《世间最感人的坟墓》，学生能够提升对文学作品的理解和鉴赏能力，培养独立思考和批判性思维，同时增强对人文关怀和人道主义精神的认识。具体目标如下：

1.文学鉴赏能力：学生能够理解文章的标题含义，分析文章的写作手法和语言特色，提高对文学作品的鉴赏能力。

2.思维品质：通过讨论和分析文章中的观点，学生能够培养独立思考、批判性思维和问题解决能力。

3.人文素养：学生能够理解并感悟托尔斯泰作品中体现的人道主义精神，增强对人类命运和社会问题的关注，提升自身的人文素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了基本的阅读理解能力、文学鉴赏方法和批判性思维技巧。他们对俄国文学和19世纪文学有一定了解，能够分析文学作品的主题思想和人物形象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：中职学生对实际问题和人文关怀较为关注，对于能够引发思考和情感共鸣的文章更感兴趣。他们在文学鉴赏方面具有一定的基础，能够主动分析文章的写作特色和语言表达。部分学生具有较强的批判性思维，善于提出不同观点和问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-理解文章标题的深层含义，需要学生具备一定的抽象思维能力；

-分析托尔斯泰作品中的人道主义精神，学生可能对抽象概念的理解和感悟存在困难；

-在讨论和分析文章观点时，部分学生可能存在表达不清、逻辑混乱的问题，需要教师引导和帮助。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、白板、教学课件和教案。

2.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台（如学习通、云课堂等）。

3.信息化资源：与本节课相关的中外文学作品、评论文章、视频资料等。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、讨论法、小组合作法、任务驱动法等。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕文章主题和写作手法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文章主题和写作手法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解文章主题和写作手法，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述托尔斯泰的生平和作品，引出文章主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文章的标题含义、写作手法和人物形象，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、分析文章写作特色等活动，让学生在实践中掌握文学鉴赏技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、分析文章写作特色等活动，体验文学鉴赏的实践。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文章的标题含义、写作手法和人物形象。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握文学鉴赏技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解文章的标题含义、写作手法和人物形象，掌握文学鉴赏技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的