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2022新课标语文考试题五栏

一、填空题

1.语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性

课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

2.语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文

化的重要组成部分。

3.语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立

课程目标。

4.核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品

格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。

5.义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践

活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自

信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

6.文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定

信心。

7.语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳

理和整合，初步具有良好语感。

8.思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、

归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩

证思维和创造思维。

9.审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作

品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语

言文字表现美、创造美的能力；

10.义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。

11.义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设

置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习

任任务务群群，，第二层设“第二层设“实用性实用性阅读阅读与交与交流流““文学文学阅读阅读与创与创意意表表达达“思

辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”

“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。

12.评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是关注和

促进学生的发展。

13.教育的中心和灵魂在学生。

14.创新精神和实践能力是我们实施素质教育的核心点，也是我们

本次新课程改革的主要目标。

15.综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。

16.语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中

的重要地位。

17.义务教育语文课程围绕立德树人根本任务。

18.语文课程评价包括过程性评价和终结性评价。

19.课堂教学评价是语文课程过程性评价的主渠道。

20.作业评价是过程性评价的重要组成部分，作业设计是作业评价

的关键。

21.阶段性评价是在教学关键节点开展的过程性评价，旨在考察班

级整体学习情况和学生阶段性学习质量，是回顾、反思和改进教学的

重要依据。

22.第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要

求是：掌握。

23.新课标第二学段阅读目标要求“学习略读，粗知文章大意。

24.语文素养是学号其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发

展的基础。

25.各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

26.在评价过程中，对于不同于常规的思路和方法，要给予足够的

重视和恰当的评价。

27.义务教育课程方案培养目标为：有理想有本领有担当

28.义务教育课程包括国家课程、地方课程和校本课程三类。以国

家课程为主体，奠定共同基础。

29.义务教育课程九年一贯设置，按“六三”学制或“五四”学制

安排。

30.小学阶段开设英语，起始年级为三年级；科学在一至九年级开

设（初中可选择分科开设物理、化学、生物学）。

31.地方课程由省级教育行政部门规划设置，原则上在部分年级开

设。

32.学会汉语拼音。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》是第

一学段识字写字的要求。

33.第三学段要求学生默读要有一定的速度，默读一般读物每分钟

不少于300字。

34.要重视培养学生广泛的阅读兴趣，提倡多读书，少做题，好读

书，读好书，都整本书。

35.识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也

是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

36.语文学习任务群具有情境性、实践性、和综合性。

37.学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学

段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。

38.语文课程评价要促进学生学习