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《学前儿童艺术教育（美术）》期末复习题

一、填空题

1、以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩

的运用可以分为三个阶段，这就是、装饰阶段、再现和表现阶段。

2、教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的特点出发，启发、引导其

进行美术欣赏。

3、探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体与部分的辩证运动中进行。为此，加达默

尔提出了“”的方法。

4、学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的和要求的归纳，是学前

儿童美术教学活动的具体标准和要求。

5、是指由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方法，教师协助完

成的绘画。

6、绘画的形式语言是指线条、形状、、色彩、构图等美术要素，是绘画表

现的手段。

7、幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有

的。

8、里德生平着作等身，最重要的着作是。

9、1994年定稿并出版的美国《艺术教育国家标准》指出：“年幼的儿童以极大的热情对视觉艺

术教学所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。他们在艺术作品的创作和共享过程中

表露出欢乐和兴奋。是这种教学的核心。”

10、通过对实物的观察进行描绘，可以使幼儿自觉地去注意周围生活中感兴

趣的事物，帮助幼儿提升观察能力和专注能力。

2．卢梭将看做是对儿童进行智育的前提。

11、美术的基本表现形式和手段是线条、、结构和色彩。

12、手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清原理和，以帮助儿童形

成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。

13、阿恩海姆以心理学的理论为依据，认为感知力是从整体到局部，通过

一个知觉分化的过程发展而来的。

14、美术也称造型艺术、或空间艺术。

15、教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的特点出发，启发、

引导其进行美术欣赏。

16、国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有四种水平：杂乱线、单

一线、圆形线和。

17、学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了知觉、体验与、表达这样

一个流程。

18、色彩的运用是指学前儿童运用认识的颜色来表现物体形象，并通过颜色的对

比、、重复等变化来丰富画面，从而表达自己的情绪、情感。

19、陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期，分别是涂鸦期、象征期、定型期、。

20、是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。

21、美术形象的存在方式依赖。

22、在幼儿园，美术教育内容一般可分为欣赏、绘画和三大方面。

23、中国古代美术教育分为以精神性为主旨的美术教育和以实用性为主旨的美术教育，

前者被称为重“艺”的美术教育，后者则被称为重“”的美术教育。

24、学前儿童美术教育具有美术教育的一般含义，但它又具有不同于一般美术教育的一

些特征，学前儿童的美术教育也可通过美术和两方面体现出来。

25、绘画的题材是指创作者在生活中形成的，根据一定的创作意图进