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双减背景下小学数学作业设计提升数学素养心得体会

不久前，国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教

育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减

政策）。为了贯彻落实党中央“双减”工作的有关精神，进一

步规范学校教育教学管理，全面提高教育教学质量，不同地

区都在采取有效措施。我们学校也行动来，严格执行并组

织老师进行了集中学习。下面简单分享一下本次“双减背

景下作业设计与管理学习的心得体会。

让我印象最深的是双减背景下如何有效布置作业。作业

是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及

时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力，

培养学科素养。然而，过多过重过难的作业负担，不仅打击

了许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素质下降,

甚至身心受到伤害。

“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义

务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国

家课标难度的作业；不得给家长布置或变相布置作业；不得

要求家长检查、批改作业；教师不得参加校外有偿补课等等。

“双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是

更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教

学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对

人的培育上来，而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让

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学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此，每一个教师

都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高，更好地扮演

好立德树人、教书育人的关键角色。

在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学生

的考试分数而不断给学生加压，让学生不停的刷题。然而,

要做到作业的“少而精、精而有趣也给老师提出了更高的

要求，课前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要

点要更加突出，学生的情况要全面了解，只有如此，才能根

据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。

在“双减”政策背景下，可以在设计作业时给学生设计

学习支架，控制好作业量，还要做到因材施教，布置差异性

作业，但是要警惕分层作业。根据智能特点或兴趣设计作业。

作业注重培养学生开放性思维，过程大于结果，设置开放的

问题情景，不要追求唯一答案，作业要注重培养学生的综合

思维，设计作业时适当能够整合，让学生产生新的思维体系。

教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅

导。

总之，作业是连接教学和评价的得桥梁和载体，在教育

教学中我们要时刻注重作业的设计，真正的让学生减负，并

在减负中学有所用。

“双减”下小学数学作业优化设计策略

作业是学科教学过程的一个重要环节，作业的设计、布

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置是一个专业性很强的教学任务，应该讲求科学性、合理性。

那么如何优化小学数学的作业设计，让学生学到知识的同时

并享受作业带来的成功与快乐呢？下面结合实际教学谈谈

在作业设计中的一些问题和具体策略。

—、小学数学作业设计存在的问题

现在小学生普遍存在作业较多的问题，就小学数学作业

来讲，分析原因有很多，包括以下几个方面：

（一）作业功能单一

当前，小学数学作业的功能比较单一，几乎都是在复习

巩固课堂上所学的数学知识，而很少有扩大学生视野、增强

学习能力、激发学生学习兴趣等方面的功能。而且小学生完

成数学作业的目的主要表现为三个方面：应付老师检查、为

考试做准备、提高数学能力。由此可见，数学作业的真正功

能并没有得到充分体现，只变成了一种机械化的学习工具。

（二）作业内容和形式枯燥

根据相关的一项调查显示，小学生做数学作业是一项单

纯的“力气活，只需要用手练习即可，超过70%的小学生

认为数学作业的主要形式就是做练习。而且，数学作业的布

置整齐划一，缺乏层次性和差异性。小学数学作业内容和形

式的枯燥使得广大小学生学习数学的积极性受到了挫伤，很

容易阻碍学生的自主发展。因此，当前我国小学数学教育应

当提高数学作业的有效性，要精心设计不同类型的数学作业。

（三）作业负担较重

长期以来，小学生的学业负担过重是困扰我国基础教育