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2022春学期期末语文检测质量分析报告

3.课外积累还要进一步加强。

从本次测试中可以看出，学生的课外积累还有待于进一步加强。主要

缘由还是因为平时的教学中教师没意识到读书活动的开展，有时读书活动

只是留于形式，没有真正地开展起来。比方：

六年级试题第一题阅读的第4小题，要求学生写莫泊桑的作品，其实

假如学生课外进行了阅读，这一题也就不难写出，况且教材中也列举了几

篇作品名。

4.语文综合力量薄弱，应用语文的力量欠缺。

通过本次检测，表现出学生对生活中联络不够紧密，在生活中缺少使

用书面词语。比方：六年级其次大题第3小题：

用“雅”组成不同的词语填空。学生对于生活中的好多动作举止了解，

但很少同学能用“雅观”等词语呈现出来。也许由于学生平时学的知识较

规範，缺乏对知识整合的处理，故在“阅读短文，完成练习”这一题中失

分较多。

可能由于老师在教学中注意了教材的讲解，忽视了引导学生对知识的

归类和整理，及对新旧知识的前后渗透，导致局部学生面对题目一筹莫展、

无从下手，既不会分析、也领会不了的写作意图，更有甚者游离主题乱写

一气。

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5.作文中内容空洞，低年级无话可说，中高年级内容空洞。

在中高年级学生的作文中“泛泛而谈”、“报流水帐”、“内容空洞”为

数不少，导致文章中心不够突出，作文质量不高。究其缘由主要还在于学

生平时疏于观察，语言积累不够，教师在作文教学中缺乏有效的训练方法。

6.教师对教材的整合力量有待提高。

近来语文检测注意对学生语文综合力量的考察，特别是语文应用力量

的考察，我们根据试卷的批阅情况看，学生对于教材里死记死背的内容记

得都比较好，但一旦把教材里相关内容进行一些整合，答题效果就不能令

人满意了。因此要求教师在平时的的教学中要注意对教材的整合，强加对

文字的解读。

7.学生理解分析问题的力量欠缺。

在这一次检测中，表现出学生的理解力量分析问题的力量欠缺，比方

六年级其次大题第2小题：选择加点字的正确读音，并解释该字。学生对

于那些加点的字理解的不够準确。

透过张张试卷，我们不难看到学生学得太“规範”化、以至对一些开

放性的内容读了以后都无所适从，无法落笔。由此而想到：我们的语文教

学，老师捧着教科书、教参宣讲，学生似听非听、似答非答、似练非练的

情况普遍存在，目前教师的教学有目标，但落实不够；有训练，但力度不

够；有提问但设计不够；有导读，但指导不够。

课堂上学生累，教师也累，缘由何在？受传统课堂教学观及编好的教

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案影响，“实”有余而“活”缺乏。

四、改进措施

1.深化文字解读，强化基础训练。

教师要提高文字解读意识和力量，把文字解读作为备课的第一要义，

做到参透文字、内化文字，善于发现文字中学生理解思维的点，积累运用

的点，诵读赏析的点，基础训练的点。适时在阅读教学过程中进行语义辨

析、词语推敲、遣词造句、语言感悟等练习，提升学生对语言感悟的敏锐

性，促进学生语文基础知识、根本技能和语感的发展。

2.拓宽阅读渠道，加强语言积累。

引导学生多读书、读好书、好读书、读整本的书，让学生在大量的语

文实践活动中把握运用语言的规律，提高语文综合素养。在阅读教学中要

引导学生理解文字内涵，感受人物、事物或景物的特点，学习评价人物和

作品，在广泛阅读中品词析句，积累语言，运用语言。同时，要进一步加

强对教材中要求把握的名言名句、