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部编版语文六年级下册第三单元整体一等奖创新教学设计与实施一等奖创新教案--第1页
部编版语文六年级下册第三单元整体一等奖创新教学
设计与实施一等奖创新教案
触摸时光的痕迹
——六年级下册第三单元整体教学设计与实施
一、单元整体解读与核心目标
1.单元语文要素
本单元是一个习作单元，单元人文主题是“让真情在笔端流露”，
语文要素为“体会文章是怎样表达情感的”“选择合适的内容写出真
情实感”。人文主题与语文要素高度契合，指向情感表达。“体会文章
是怎样表达情感的”指向习作单元精读课文、习作例文的阅读，通过
有目的阅读，在读懂内容、读出字里行间真情实感的基础上，体会作
者“是怎样表达情感的”。“选择合适的内容写出真情实感”指向本单
元习作。“选择合适的内容”在高段习作教学中包含着立意、选材，
“写出真情实感”不仅包含着布局谋篇以及表达方法，还要求学生要
有老老实实的态度，有真意，说自己想说的话，不说假话、空话、套
话，这是为人真诚的体现，可以说是做人最基本的原则。
2.单元教学内容
本单元有精读课文《匆匆》《那个星期天》、“交流平台”“初试身
手”、习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》以及习作《让真
情自然流露》。
题目表达的情感情感表达方式
《匆匆》对时光飞逝的无奈和惋惜连续发问直抒胸臆、化抽象
为具象
《那个星期天》孩子从盼望到失望的情感变化融情于事、融
情于景、内心独白
《初试身手》抒写同一情境下“好”与“不好”两种截然相反
的心情状态，在对比中体会如何写出情感。
习作例文《别了，语文课》“我”对语文情感的变化及对祖国
的不舍之情内心独白、融情于事
《阳光的两种用法》“我”对母亲和毕大妈这样普通劳动者的
赞美之情融情于事、用具体物象串联
部编版语文六年级下册第三单元整体一等奖创新教学设计与实施一等奖创新教案--第1页
部编版语文六年级下册第三单元整体一等奖创新教学设计与实施一等奖创新教案--第2页
单元习作：让真情自然流露以明亮与晦暗两组不同情感体验的
词语为话题，唤起丰富的生活体验，记录自己的真实生活，表达自己
的真实感受
从上表可以看出，《匆匆》一文围绕“匆匆”展开，通过连续发
问直抒胸臆，表达对时光飞逝的无奈和惋惜；通过化抽象为具象写出
时光流逝的踪迹，强化焦灼、无奈与惋惜之情。《那个星期天》写一
个小男孩在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历，通过融情于事、
融情于景、内心独白等细节描写细腻生动地表现出主人公从盼望到失
望的心理变化，展示了作者细腻、敏感、丰富的情感世界。这两篇精
读课文，前一篇侧重把情感直接表达出来，后一篇侧重把情感融入具
体的人、事、景物中。两篇课文的课后习题，都在引导学生学习表达
真情实感的方法，为单元习作做准备。“初试身手”是在语境知识的
示范下，通过同一情境下“好”与“不好”两种截然相反的心情的抒
写来体会如何写出情感，在对比运用中深化理解感悟。习作例文是
学生习作的范例。《别了，语文课》写一直讨厌语文课的“我”忽然
对这门课产生了兴趣，说明了情感变化的缘由，抒发“我”对语文的
热爱及对祖国的不舍之情。《阳光的两种用法》写了“我”的母亲和
毕大妈对阳光的两种用法，表达了“我”对母亲和毕大妈这样普通劳
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