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“互联网+”时代下高职英语写作混合式教学策略

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【摘要】随着信息技术的发展，互联网已渗透到我们生活的方方面面，网络教学已成为课堂教学的重要补充，进而催生了“互联网+”时代，并且广泛应用于教育行业，“互联网+”能够将优质的教学资源和先进的信息技术相融合，实现资源的优化配置，便于提高教学质量。社会对人才的要求越来越高，各行各業几乎都会涉及到英语知识，而英语写作能很好地体现一个人的英语水平，在“互联网+”时代下，对于高职院校建立“线上+线下”相结合的英语写作混合式教学模式，能够激发学生的学习兴趣，体现学生的主体地位。本文基于高职院校英语写作教学的现状，对“互联网+”时代下高职院校英语写作混合式教学策略进行简要叙述。

【关键词】“互联网+”时代；高职英语写作；混合式教学；教学策略

英语是一门语言，听、说、读、写是其基本要求，其中英语写作能够有效地提高高职院校学生的英语水平，是英语教学的重点与难点，是学生思维能力与语言能力的综合运用。在高职英语教学中，许多学生的英语基础较差，词汇匮乏，语法简单，错误率较高等，而传统的英语写作教学模式单一，教学方法陈旧，阻碍了学生的写作能力的提高。在“互联网+”时代下，信息技术为高职英语写作混合式教学提供了有力的技术支持，将课堂教学扩展到了课下教学，突破了地理限制与时间限制，方便了师生之间相互交流，极大地提高了学生的学习效率。

一、高职院校英语写作教学现状分析

（一）学生英语基础薄弱

高职院校的学生英语基础较差，由于受思维定势的影响，学生在构思作文内容时常使用汉语的思维进行思考，并且由于高职院校的学生英语词汇较少，对词汇的意思掌握不清楚，容易在翻译时出现拼写错误或用词不当，词不达意，进而影响作文的内容；英语翻译不是单词的简单堆砌，需要一定的语法进行表述，而部分学生对语法掌握不好，在写英语作文时，通篇都是简单句，没有闪光点，或者语法错误，无法正确表达文章观点。

（二）英语写作课堂教学模式单一

目前，许多高职院校的英语写作教学依然是传统的课堂教学模式，大部分英语老师在课堂上不太重视对学生写作能力的培养，一般是给出一篇作文，简要介绍写作方法，让学生独立完成写作，然后进行批改，再给出范文，让学生背诵范文。这种教学方式枯燥无味，学生容易失去兴趣，不利于学生形成良好的英语写作习惯，培养学生的写作能力。

（三）教师容易忽视学生英语写作过程

教师对学生的写作要求比较模糊，缺乏必要的指导，例如，教师给学生一篇书面表达，给出关键词和要求以后，让学生根据要求写作文，学生一般会套用作文模板或者进行简单的补充，然后生成一篇作文，这些作文几乎是千篇一律，没有什么新意，教师对学生作文进行简单的批改与评论。教师为了教学成绩而教学，学生为了成绩而学习，违背了新课程改革对教育教学的要求，使学生缺乏必要的英语学科素养，英语写作缺乏思想性与技术性。

二、“互联网+”时代下高职英语写作混合式教学策略

（一）教师要积极利用互联网开展英语写作教学，提高学生的学习兴趣

教师要改变传统的教学模式，通过多媒体采用混合式教学方法，将多种教学方法融合起来，创设生动的情境，提高学生的学习兴趣。例如，在英语写作教学中，教师可以通过课件让学生对范文进行赏析，指出范文中的优点与不足，与此同时，教师还可以用多媒体展示作文的写作背景、框架、技巧等，使学生对文章有了更深的了解，实现对英语知识的理解与迁移，有利于学生的深度学习。

（二）教师要加强对学生英语写作过程的监督与指导，促进师生的相互交流

课堂学习时间是有限的，教师要利用互联网加强学生的课下学习，并且要实施有效的监督与指导。在线学习中，教师要给学生布置明确的写作内容与要求，鼓励学生阅读相关英文文章，对学生提出的问题要及时反馈；同时，教师在混合式教学中，在线的交流要与课堂教学结合起来，不仅要注重学生的整体发展，还要实现对学生的个性化辅导，促进每个学生的深度学习。通过智能化学习平台，为学生提供了学习交流的机会，极大地弥补课堂交流的不足。互联网+时代下的教学需要教师能够熟练使用网络平台，对学生的学习过程进行监督与指导，从关注考试结果转变为关注学生的成长，实现对学生的发展性评价。

（三）教师通过互联网实现教学资源的共享

在混合式教学中，教师可以通过互联网上传自己制作的微课、ppt等教学资源，同时也可以观看其他优质的教学资料，实现教学资源共享，满足个性化、多样化的教学需求。

三、总结

“互联网+”时代下的高职英语写作混合式教学是信息技术发展的产物，符合新课改要求，是对传统教学模式的补充，极大地提高了学生的英语写作水平，混合式教学模式有其较强的生命力，将是各种教学的发展趋势。

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-全文完-