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信息化条件下高中语文合作学习方式的探讨

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亓宏文

随着时代的不断发展和变化，信息化在教育教学过程中发挥着越来越重要的作用。作为教师要正确地认识和对待信息化在教育教学中的优势，借助信息化积极优化合作学习的教学过程，增强学生团队合作意识，提高合作质量，增强合作能力，促进学生语文素养的提升。

一、设置任务，培养合作意识

兴趣是最好的帮手。教学信息化可以有效激发学生的学习兴趣，让学生通过小组合作学习模式积极主动探索知识。合作不仅仅是一种意识，也是一种能力。在学习过程中遇到困难或者是阻碍时，合作的力量将是打开学生思路的最佳方式。信息化能全面丰富学生的合作方式，帮助学生合理运用网络优势收集相关资料，合作进行总结与整理，引导学生逐步走入课本知识中。

例如学习《祝福》的课本内容，在授课前不仅教师需要进行教学准备，学生也要进行课前预习。教师可以通过科学的方式对班级内的学生进行分组，并为学生布置相应的预习任务，在现代信息技术的帮助下，吸引学生通过合作的方式展开课前自学，激发学生的探究兴趣。任务设置如下。

任务一：看到“祝福”这两个字，你首先想到了什么，你觉得什么是祝福，祝福的含义是什么。阅读课本内容，将你喜欢的语句朗读并录制下来，在课堂上与大家分享。

任务二：收集关于作者鲁迅的相关资料，列举鲁迅先生的其他文学作品。

任务三：仔细阅读课本内容，了解本篇课文的写作背景和写作目的。

任务四：小说的情节结构共分为几个部分？划分出本篇课文的情节结构。

任务五：本篇课文的叙述方法有什么特点，这种方法的作用是什么？

任务六：找出文中关于祥林嫂的三处肖像描写，比较它们的相同点和不同点，并思考这种描写的意义。

任务七：祥林嫂之死与哪些人有关系，这些人是如何将祥林嫂一步步逼向死亡的？

任务八：你觉得祥林嫂悲剧的社会原因是什么？她自身有没有责任呢？阐述你的观点。

教师可以结合实际的教学内容以及学生的学习能力，在信息技术的帮助下为每个小组成员布置相应的学习任务，鼓励学生自主学习，每个学生完成二至三个任务即可。完成学习任务后展开小组合作讨论和交流，可以采取线上线下混合学习模式。教师也可以为小组提供更多的学习资源，提供有用的网站、资料、书籍等供学生参考，实时交流知识点和疑难问题，提高合作能力。

教师要把控好每个小组的规模，一般四人至六人即可，同时还要注意组员之间的互补，搭配学生的操作、表达、组织、总结的多种能力，使每一个组员都能够发光发热，在信息化的环境下为小组合作做出贡献。

二、创设情境，提高合作能力

在学习过程中教给学生已有的知识，不如引导学生如何去积极探索和学习新知识，提高学生的自主学习能力与合作能力。在信息条件下，通过强大的演示功能将文本内容以图文声像的状态巧妙呈现出来，再配以旋律优美的视频动画和音乐，在“润物细无声”中引导学生走入合作。信息化环境下教师和学生对情境也能够实现灵活运用，增强师生对情境的合作与参与程度，从而获得更为深刻的学习体验。

例如，在学习人教版语文第七单元整本书阅读《红楼梦》时，传统教学方式是教师像在唱独角戏一样讲解《红楼梦》的相关知识，学生的学习热情很难被调动。尽管学生都有原著，老师也布置了阅读的任务，但是很多学生偷懒并没有仔细进行阅读，无法品味小说的精彩之处。而在信息化条件下，教师在班级内创建合作学习情境，打破时空的界限，组织学生观看与《红楼梦》相关的影视资料，在相關视频资料的作用下，学生对整本书就有了一定的了解和认识。教师可以适当引导学生：“通过观看视频以及阅读，你能够发现影视资料与原著在哪些地方有出入？在阅读整本书的过程中，你最欣赏哪个情节和哪个角色？在本次学习过程中我们将举办一次表演活动，和你的小组成员共同合作，在影视资料的帮助下借助现代科技手段，完成表演并录制视频，我们将选取最好的作品在校园网站中展示。”在教师的鼓励下，各小组学生积极行动。有的小组表演配音，有的小组表演双簧，有的小组表演唱歌和跳舞，有的学生进行角色扮演等等，形式丰富多彩，学生表现也非常精彩！通过信息化环境的小组合作表演方式，学生不仅加深了对作品的了解，还提高了合作能力。

合作是锻炼学生自主学习能力的重要方式，不仅让学生能够做到自律、自主，同时也将教师、学生、网络紧密联系在一起，在共同管理下有效提高了自主学习的效率。

三、资源共享，增强合作质量

现阶段的高中学生受到应试教育的影响，长期处于孤立的学习状态下，合作能力较差，生生之间、生师之间缺乏交流和沟通，很多学生不知道如何主动与他人交流。在信息化条件下，课堂不是唯一的教学途径，课下和课余时间都可以实施教学工作，也可以在合作过程中通过信息化方式进一步监督和评价学生的学习情况。

例如，在学习《青蒿素：人类征服疾病的一小步》的课本内容时，教师可以结合实际的教学内容，引导学生在信息化条件下展开合作学习。在查