（必威体育精装版）24年秋统编版六年级语文上册习作：笔尖流出的故事【精品课件】.pptx

习作：笔尖流出的故事;笔尖流出的故事;?写法指导;第三步:思维导图;第四步：方法综合运用语言、动作、神态、心理描写来刻画人物形象。;我是“淘气包”;在这所学校，我是最出众的捣蛋鬼“专家”。瞧！老师正在指导同学们看图，我指着一张图片大声说：“豪哥！”全班爆笑。豪哥指的是我们班另一个“传奇”人物②，至于是谁，在下就不提;了。至于豪哥的反应，也是笑嘻嘻的。“安静！”雷厉风行的班长王寒冰一声令下，教室里鸦雀无声了，我也只能偷偷地吐了吐舌头。

下课了，同学们各自活动。我的前面是马丽，她的同桌是张小勇。这两天，他们俩闹别扭，张小勇就想用脚去踢马丽，可是正当他把;脚举得高高的时候，马丽用手拉住张小勇的脚，一把送了出去，把张小勇摔了个“四脚朝天”。这“惊心动魄”的一幕真是让人笑掉大牙。你先别忙着笑，还有一件更好笑的，不过是发生在我和张小勇之间：我正在看一本笑话书，手里拿着一瓶水，刚喝了一口水，;就因为笑话故事太好笑了，一下子就把刚喝下去的水全喷在了张小勇的身上……

让我这个“淘气包”掉眼泪的是那次拔河比赛。因为我个头小，班主任李军让我在

啦啦队里。比赛前，李老师为我们鼓劲：“同学们，参加比赛的同学要尽最大的力量，;啦啦队的同学要拿出比赛的力量为他们加油，喊出我们的口号‘六一六一，勇争第一’。”③有了老师的鼓励，我们都信心百倍。比赛要开始了，我的心怦怦直跳。;④突出了比赛的紧张气氛。;⑤对“我”的心理描写，突出了“我”不服输的性格。;移到我们班队伍后面抓住绳头，使出吃奶的力气往后拉。“嘟——”，哨声突然响起，裁判老师说：“因一班同学犯规，这局二班赢！”输了……

待在一旁的班长立马冲到我面前，大声质问我：“你干的好事！”她用犀利的眼光看着我，我一时不知道说什么好，眼泪“唰;唰”地往下掉。这时李老师走过来轻轻地拍了拍我的肩膀，说：“没关系，比赛要遵守规则，我们还有一次机会，好好把握，我相信你们！”;们班。哦！赢了！我和同学们一起欢跳着，分享着胜利的喜悦。;总评：

本文的小作者用生动的语句写出了“我”的淘气，主次分明，动作、心理描写非常传神，突出了“我”爱搞恶作剧、好胜的性格特点。文章前后照应，思路清晰。;语文园地四;交流指导：本次交流的内容是如何理解小说中的人物形象。我们可以联系本单元学习的三篇课文来谈体会，也可以说说自己读过的其他小说中的人物形象，要说清楚自己是如何感受小说中的人物形象的。;交流示例：我觉得还可以通过留意文中的侧面描写来感受人物形象。如《桥》一文中多次描写了桥，通过对桥的描写点明了桥的重要性，也写明了在生死攸关的时刻，老支书在洪水面前大公无私，把生的希望留给村民，把死的危险留给自己，突显了他心系群众、临危不乱、先人后己、不怕牺牲的光辉形象。;古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象，其中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“长坂桥张飞退曹军”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出张飞的神勇。;张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰:“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。;抓住人物的语言读出豪迈之气，抓住动作“睁圆环眼”“厉声大喝”，读出张飞的勇猛。读完这个经典情节，我们可以看出张飞的勇中见智。;读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。;桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”;我的心紧缩着。我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。;;;;;【作者简介】;【译文】;笑与泪，经历与成长;高尔基（1868—1936），苏联作家。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波。1892年开始发表作品。代表作有;《童年》为我们讲述了一个孤独少年阿廖沙的成长故事。他的童年在一个令人窒息、充满可怕景象的狭小天地中度过。严峻的生活使阿廖沙锻炼成长为一个意志坚强、有理想、有作为的人。全书以孩子的视角来讲述故事，给这个充满伤痛的故事增添了一丝天真烂漫的色彩。;（阅读教材《童年》节选，回答下列问题）;故事梗概：“我”小时候得过一场大病，开始由______看护“我”，后来由________来看护“我”。她说她是从上面，从________来的。“我”觉得很可笑，因为“我”家楼上住着几个染了__