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A1技术支持的学情分析微能力认证材料

——以《森林舞蹈大赛》为例

认证材料1.学情分析方案：

教师

试点校机关幼儿园

姓名

所选

A1信息技术支持的学情分析

能力点

多媒体

能力所属

维度学情分析环境教学环境

合理利用信息技术手段辅助分析学情，从而从多个方面分析学

情，包括学生经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件

能力点等精准确定教学的适切目标。

描述

为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供

科学依据为教学中动态调整教学内容和方法提供参考。

评价方案要素完整，表述清晰；

标准方案能够支持学情分析目的达成；

工具设计/选用合理，操作便捷。

一、学情分析目的

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：经常让幼儿接触适宜的、各种形式的

音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验。引导幼儿学会用心灵去感受和发现美

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，用自己的方式去表现和创造美。

1.学生经验：中班幼儿能初步随音乐的变化调节自己的动作，如快、慢、

轻、重等，能较自如地做一些下肢的连续动作，如跑步、跳跃，同时上、下

肢联合的动作也逐步在发展。他们开始注意运用动作与同伴合作、交流，在

集体韵律活动中，会尝试调节自己的位置，不与他人碰撞而共享空间，会和

同伴合作表演，还会乐意邀请同伴共舞。

2.知识储备：中班幼儿对动物的认知已经非常丰富，熟悉动物的外形、

动作，对他们的叫声也有一定的了解。动物也是孩子非常喜欢的一个主题。

3.学习能力：我班大部分幼儿也有接触过电子游戏的经验，他们会把游

戏中的感受、玩法和老师、同伴分享，“我在iPad上学英语”、“爸爸和我

带着VR眼镜看太空”、“iPad上有好多宝宝巴士的游戏，可好玩啦！”。由此可

见，利用多媒体设备进行学习已成为幼儿家庭学习的其中一种形式。

学习风格:中班以无意注意占优势，有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意

注意转化的趋势。该阶段的幼儿的观察是随自身的兴趣产生或结束的。需要大人多

角度的指引，多问一些问题，促使孩子深入观察。因此，该阶段幼儿属于视觉型、

听觉型学习风格。

二、学情分析内容

活动

中班韵律活动《森林舞蹈大赛》

主题

活动

中一班幼儿

对象

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活动重熟悉乐曲，知道乐曲中的角色