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基于应用型人才培养的石油工程专业英语教学改革

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李方

摘要针对双一流学科国际交流能力提高的要求，通过将视频教学、必威体育精装版专业英语资料融汇到课堂教学、提高学生的参与度等措施，提高石油工程专业学生学习专业英语的主动性和积极性，培养具有国际视野的综合型人才。

关键词专业英语教学石油工程教学改革

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0前言

随着国际化的发展，专业领域国际交流活动的增多，专业英语知识储备不足成了制约学生国际交流能力提高的重要原因。目前专业英语课程教学中存在问题主要有：（1）传统的专业英语教学方式陈旧，常以词汇、语法、句型等内容为主的讲授法进行。学生在长时间的讲授后易注意力不集中，厌倦理论讲授，失去学习兴趣，甚至产生厌学情绪;（2）常规考核主要考察翻译、词汇、阅读等内容，对学生的听力口语考察很少，而听力和口语是国际化交流合作能力的重要体现。

石油工程专业涉及多学科知识，它的专业英语教学也存在一些问题，主要有：（1）专业词汇难度大，词汇面宽。从石油地质、开发、钻井、开采、储集运输到石油炼制都有涉及，词汇遍及力学、化学、流体等方面。（2）石油工程专业英语课程学时少，教师讲授课堂内容时，难以考虑学生发言、小组讨论。（3）专业英语课程由专业教师担任，英语水平参差不齐。针对专业英语教学特点和石油工程专业英语教学中的问题，对石油工程专业英语课程进行了教学尝试。

1课前教学设计

2015年国家颁布《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，明确推进国际交流合作，加强与世界一流大学和学术机构的实质性合作，加强国际协同创新，切实提高我国高等教育的国际竞争力和话语权。国际化是世界高等教育发展的时代潮流。

1.1建立教学目标

石油天然气行业飞速发展，各石油公司面向海外均有业务，就业区域发生变化，企业需要员工能有在国外生活的语言交流能力，能和当地员工技术交流，这对专业英语课程培养提出了较高的要求。作为首批进入国家双一流学科的我校石油工程专业建设也要求培养国际化人才，进行专业英语课程教学改革，势在必行。

1.2课前调查分析

1.2.1调查学生学习目的

考察学习石油工程专业英语课程后，学生希望自己达到什么程度。根据一个50人教学班进行调查。结果发现，希望课程结束能流利与专家交流有20人，占40%;希望课程结束能看懂专业英语文献有12人，占24%;希望能听懂并掌握专英词汇有15人，占30%;希望能通过课程，拿到学分有3人，占6%。大部分同学学习积极性较高，对专业英语学习都提出了较高的要求。

1.2.2调查学生英语基础

专业英语教学效果与学生英语基础密切相关。设计问卷调查初步了解学生英语基础。如口语流利度，发音准确度，词汇量，四六级通过率等。口语不流利42人，占84%，口语比较流利3人，占6%，口语不流利5人，占10%;发音不准确40人，占80%，发音比较准确8人，占16%，发音准确2人，占4%;通过六级10人，占20%，通过四级36人，占72%，未过四级4人，占8%。通过四六级人数比例较高，该班英语基础较好。

1.3课前预习

课前预习是非常重要的环节，教师提前在QQ或微信群发布预习任务，要求提前预习。教师可结合视频教学，写出重点词汇，帮助同学理解记忆，熟悉读音。

2课中教学设计

（1）石油工程专英教学内容有地质、勘探、开发、钻井、采油，储集运输等。如石工概况，教学内容“IntroductiontoPetroleumIndustry”，讲授内容含FindingoilandNaturalGas，ProducingoilandNaturalGas，MovingoilandNaturalGas，UsingoilandNaturalGas等，重在提高学生学习兴趣。专有词汇记忆困难，教师可讲解常见构词法，如烷烃的后缀“-ne”，前缀“penta-”表示“五”;“hexa-”表示“六”;“hepta”表示“七”;“octa-”表示“八”等，所以，戊烷为n-pentane，已烷为n-hexane，庚烷为n-heptane，辛烷为n-octane。

（2）采用视频讲解、小组讨论等方式组织课堂活动，使每位同学都参与进来，课堂时间不够，可录制发在QQ群或微信群上，有效提升学生学习讨论的积极性。学生也可针对知识点录制小视频，甚至朗读课文，在微信群或QQ群中发布，训练和加强学生的专业英语口语流利度、准确度、展示姿态、自信心等。

（3）教师点评。课堂上及QQ群或微信群上，教师要把握进度，观察学生体验效果，引导学生交流讨论，教师对问题进行解答，对小组情况点评，指出问题和改进方法，及时总结经验，便于课改有效进行。

3课后反馈及改进

（1）专业英语教学视频资源数量大，甄选难度高。教师要认真整合教学资源，不能把资源原封不动交