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部编版六年级上册语文第七单元教案--第1页

21文言文二则

《伯牙鼓琴》教学设计

教学目标：

1.会写“哉、巍”等7个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。

3.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。

教学重点：

1.凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。

2.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。

教学过程：

一、音频导入，揭示课题

1.播放音频《高山流水》，介绍音乐背景。

2.揭示主题——《伯牙鼓琴》。（板书课题）

二、初读课文，检测预习

1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。

（1）学生大声读课文，读通课文。

（2）指名学生读课文，评价并正音。

指导字音：

①“少选之间”的“少”读三声ｓｈǎｏ；

②“汤汤乎若流水”中的“汤”读ｓｈāｎɡ；

③“以为世无足复为鼓琴者”第二个“为”读四声ｗèｉ，表示行为的对象。

④以百数（）

shǔ

⑤曝（）书画

pù

2.教师示范读课文，引导学生注意停顿，试着用“／”标记。

（课件出示正确的朗读停顿。）

伯牙／鼓琴，锺子期／听之。方鼓琴／而志在太山，锺子期曰：“善哉乎／鼓琴，巍

巍乎／若／太山。”少选之间／而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎／鼓琴，汤汤乎／若／

流水。”锺子期死，伯牙／破琴／绝弦，终身／不复／鼓琴，以为／世无／足复为鼓琴者。

3.注意朗读时读好语气词“乎、也、矣”，要根据情感用读或慢读等方法读出重音。

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三、再读课文，整体感知

1.回忆学习文言文的方法。

2.学生再读课文，读懂课文，用自己的话讲讲这个故事。

（1）根据注释，解释词语

重点点拨：方：刚刚足：值得巍巍乎：指巍峨高耸汤汤乎：指水流大而急

（2）根据注释，翻译句意

重点点拨：伯牙／破琴／绝弦，终身／不复／鼓琴，以为／世无／足复为鼓琴者句意

锺子期死了以后，伯牙摔琴断弦，终身不再弹琴，认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。）

（3）学生尝试自己复述故事。

四、悟“知音”

(1)从文中哪些句子可以看出“伯牙和钟子期是知音”？找出相关的句子，抓住关键句子

说说你的感受和体会。

(2)点拨：方鼓琴／而志在太山，锺子期曰：“善哉乎／鼓琴，巍巍乎／若／太山。”少选

之间／而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎／鼓琴，汤汤乎／若／流水。”

A.出示含有“善”的句子：“善哉”在文中的意思表示赞叹，好啊。表现了钟子期对博

雅高超琴艺的赞叹

指导朗读：假如你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么?你是怎么赞叹的?

(2)创设情境，引导想象：伯牙弹琴除了峨峨泰山、洋洋江河的场景，还会表现哪些动人

的场景?如：皎皎明月、徐徐清风、潇潇竹叶等。这时，子期分别是怎样赞叹的?

伯牙鼓琴，志在明月。钟子期曰：皎皎乎若明月；

伯牙鼓琴，志在清风。钟子期曰：徐徐乎若清风；

伯牙鼓琴，志在竹叶。钟子期曰：潇潇乎若竹叶。

(3)不管伯牙心里想到什么，也不管他有怎样的志向和情怀，子期总能知道，这就是文中

所说的——(方鼓琴……流水)这不是一般的朋友，这就叫——!(知音)

表现了他真正听懂伯牙通过琴声表现出的情怀（知其音，知其志）

（4）指导读出伯牙得遇知音的喜悦心情，并试着背诵

“相识满天下，知音能几人！”得到人生的知己，如果用一个字来概括伯牙当时的心境，

那就是——（“喜”）。

3.痛失知音，深悟“绝弦”。

（1）伯牙／破琴／绝弦，终身／不复／鼓琴，以为／世无／足复为鼓琴者。的意思是？