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两位数乘两位数教学感悟（五篇模版）

第一篇：两位数乘两位数教学感悟

本内容是苏教版三年级下册第一单元第一课时。在这之前我们学

习了两三位数乘一位数的口算和估算以及三位数除以一位数的口算，

学生对末尾有0的口算已经有了一定的处理经验，所以在学习的过程

中学生会很轻松。但是要注重学生对算理的理解和掌握。

在教学过程中，用复习法导入。出示：300×7=，50×6=，让学

生回忆几个十，几个百乘一个数方法，并适时复习算理。“你是怎么

计算的？”让学生的知识迁移到今天所学的内容上来。另外让学生多

利用课本中的图片来学习。图片中，地上放了9盒青椒，叔叔手上搬

了一盒，可以引导学生明确，先算出9盒有几个，在加上一盒的个数

就算出10盒有几个！让学生明确在学习的过程中可以充分的利用教学

资源来自学。

在讲解算理的过程中要尽量让学生多说说，多理解。特别是整十

数乘整十数的口算。如：20×10=200你是怎么理解的？2个十乘1个

十中，十个十是一个百，2乘1等于2所以2个十乘1个十等于2个

百就是200。这样的算理要让学生充分的去理解并说一说。并利用试

一试的第三题20×30让学生说说算理。这部分要用足够的时间让学生

去理解。

在教学估算的过程中要让学生充分的感受什么情况下才能用到估

算和用什么方法估算。那就是在几个数量相差不大时这些数都能看成

一个整十数，然后我们就可以估算了。在教学过程采用“引导—学习

—回顾”的方式。引导孩子感受估算的必要，再让孩子寻求估算的方

法，让孩子明确为什么我们要用这样两个数字来估算，最后来巩固方

法和解题思路。接下来让孩子自己练习。出示想想做做6感受此方法。

这都是把一些估算乘整十数的情况，接下来让学生感受两个数字都可

以取整十数的情况，出示想想做做5。让学生明确估算方法多种多样，

可以把每一个数看出接近的整十数来估算，也可以把两个数都估乘整

十数来计算。让学生明确根据具体情境选择合适的方法来解答。

接下来的时间让学生练习口算，达到速度和质量上的要求还要经

常练习。

第二篇：《两位数乘两位数的笔算》的教学感悟

《两位数乘两位数的笔算》的教学感

悟

《两位数乘两位数的笔算》的教学感悟

两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）是多位数乘法的基础，是

笔算乘法的通法，是在多位数乘一位数的笔算基础上进行教学的。因

为不需要进位，就一个例题，重点让学生明白乘的顺序和乘得的积书

写位置两个问题就可以了。这部分内容看起来简单，可是对于三年级

的学生而言，却是很难理解的。

在备课时主要关注了以下几点：

1．学生的起点。

学习这部分内容，学生应该具备的必要技能有两位数乘一位数的

笔算和两

位数乘整十数的口算。在教学中要充分关注到这一起点，让学生

能够在课伊始就能清楚地知道两位数乘一位数的笔算过程及方法，特

别是通过“24×2”用竖式计算的过程，由学生自己说出需注意的问题，

然后把这三条贴在黑板上，以求给学生留下深刻的、完整的笔算思路。

为下面类推两位数乘两位数笔算方法也提供了方法基础。通过课堂的

实际效果看，对学生的影响是比较大的。

2．转化思想的渗透。

从两位数乘整十数的口算练习开始，就让学生感受到是把它们转

化成两位数乘一位数的计算，设计时想从这个地方开始就让转化在课

堂中发挥作用，让孩子能够对转化思想有一个切身的体验；当把两位

数乘两位数的例题用口算做出来时，再让学生感受到没学过的内容可

以转化为学过的口算来解决；最后探究出用竖式计算时，总结算法，

让学生再一次感受到原来笔算两位数乘两位数时，就是用第二个因数

每个数位上的

数去乘第一个因数，其实就是转化成了两次两位数乘一位数的笔

算。设想的过程是这样一个环节接一个环节，让孩子从知道转化这个

词，慢慢明白原来就是这么回事，简单易懂，不用非得描述出“转化”

是什么，但是心中已经明白了“转化”是为了干什么。

3．习题的设计。

像这样的计算课，除了让学生明白了算理，知道了算法，更多的

功夫应该放在练习上，只有在大量的练习中，学生才能逐渐掌握计算

的技能和技巧。因为是计算，如果只是一种形式的练习，很容易让学

生感到枯燥乏味没有兴趣。所以在本课的习题设计上，采用了多种形

式结合，体现由扶到放的层次性。

第一道题就体现了三个层次，第一个层次对着画有方框的竖式填

写计算的