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《白鹭》说课稿

一、说教材

我今天说的是小学语文五年级上册的一篇课文——《白

鹭》。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的

精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表

达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外

形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁

绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡

涤内心的焦躁与烦闷。

二、说教学目标

因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流

利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材

料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，

从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。

三、说教学准备

为了达成这样的目标，我将在课前制作好课件，用形象

直观的动画演示以及优美的音乐熏染，帮助学生感受白鹭的

美，使他们如见其形，如临其境。

四、说教学过程

我打算用一课时教学全文，具体环节如下：

首先多媒体演示白鹭的画面，老师引说课题：清清的水

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田里，两只水鸟正在垂钓。它们就是——(学生齐读课题)

然后小黑板出示古诗《白鹭》，老师有感情地朗读：“霜

衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨

花落晚风。”这是大诗人杜牧笔下的白鹭。我国现代杰出的

文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天让我们

一起来赏读这篇如诗如画的美文。老师播放课文朗读录音，

要求学生听清每一个字。接着出示“蓑毛、长喙、嗜好、玻

璃框”，检查朗读，并指导用“嗜好”造句。(你自己有什么

嗜好？你的爸爸、妈妈呢？)

生字词障碍扫除后，很快引导学生品读课文。在作者眼

中白鹭是怎样的呢？让学生用文中的话来回答，老师相机板

书：“精巧的诗、韵味无穷的诗”。接着让学生轻声读2—5

段，体会白鹭的精致、巧妙，画出有关的句子。接下来，大

家交流，老师相机点拨，重点指导赏读第5小节：“那雪白

的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，

增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之

一忽则嫌黑。”这一节的朗读指导我想这样处理：指名朗读

后组织学生看白鹭的图体会“流线型”，直观感受白鹭绝美

的外形，从而不露痕迹地引导学生读出美感。这一节字里行

间无不流露出作者对白鹭的喜爱，为了引导学生体会到这一

点，我想安排一个比较读的环节，让他们将文中的四个“一

分、一忽”去掉后读一读，从而启发读出对白鹭的喜爱之情。

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当然，“横看成岭侧成峰”，对于同一个文本，从不同的视角

来审视它，我们就会发现它的不同的教学价值，读这一节光

引导孩子领悟到白鹭的外形精巧如诗还不够，我还想启发他

们在感情朗读的基础上体会作者的语言优美如诗，从而使他

们自然而然地熟读成诵。

在阅读了课文的二至五自然段之后，可以让学生试着填

补句子：“白鹭实在是一首精巧的诗，你看”让学生描述白

鹭绝美的外形。学生借鉴文本语言来对白鹭进行描述的过

程，是让学生对文本语言进行模仿，将文本语言通过内化再

用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便为学生提供了

学习语言、运用语言的机会。

为了让学生体会到白鹭还是一首韵