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第五单元写作：论证要合理教案

【教材分析】

统编教材写作专题的编写每个年级各有侧重，充分体现了写作训练的梯度性。九年级学生开始接触比

较典型的议论性文体，本单元教材所选议论性文章或针砭时弊，阐释公理正义；或谈论学术，探讨创造的

意义，都闪烁着思想的光芒。结合这些文章本单元确定的写作训练点是“论证要合理”，教材主要从“论证

要符合逻辑，观点要一致，概念要统一”“使用的材料要能支持论点，避免出现论据不相干或论据不足的情

况”“要选择恰当的论证方法”“论证结构合理，思路清晰”四方面进行指导，并配以三个“写作实践”，梯

度清晰，便于学习掌握。要引导学生仔细体会。

另外，本单元教材所选的四篇都是立论文和驳论文中的典型之作，《中国人失掉自信力了吗》可以让学

生充分感受驳论文的魅力；《怀疑与学问》可以使学生领略议论文完整的结构、严密的论证；《谈创造性思

维》可以使学生体会到论据的丰富性；《创造宣言》学生能发现一条清晰的论证线索，也可以引领学生发现

材料和观点之间的美妙联系……

【教学目标】

1.结合范例归纳总结合理论证的方法。

2.在议论文写作练习中能够做到合理论证。

3.养成善于观察、善于总结、善于积累的习惯，学会准确条理地表达。

【预习提示】

1.回忆议论文的相关知识：论点、论据、论证、结构、语言。

2.结合本单元的四篇文章，举例说明你的学习收获。

3.谈谈你对中学生带手机到学校的看法。

【教学过程】

一、激趣导入：

同学们，你们对历史上的名臣魏征不陌生吧？老师这里有个关于魏征的故事，同学们喜欢听吧？

贞观六年，群臣都请求太宗去泰山封禅。藉以炫耀功德和国家富强，只有魏征表示反对。唐太宗觉得

奇怪，便向魏征问道：“你不主张进行封禅，是不是认为我的功劳不高、德行不尊、中国未安、四夷末服、

年谷未丰、祥瑞末至吗？”魏征回答说：……

同学们，现在老师已经变身成唐太宗，请你现在变身魏征，你试着来说服我这个唐太宗放弃封禅。

学生轮番陈述不封禅的理由

最后教师呈现魏征的陈述

“陛下虽有以上六德，但自从隋末天下大乱以来，直到现在，户口并未恢复，仓库尚为空虚，而车驾

东巡，千骑万乘，耗费巨大，沿途百姓承受不了。”

“况且陛下封禅，必然万国咸集，远夷君长也要扈从。而如今中原一带，人烟稀少，灌木丛生，万国

使者和远夷君长看到中国如此虚弱，岂不产生轻视之心？如果赏赐不周，就不会满足这些远人的欲望”

“免除赋役，也远远不能报偿百姓的破费。如此仅图虚名而受实害的事，陛下为甚么要干呢？”不久，

正逢中原数州暴发了洪水，封禅之事从此停止。

请说说魏征为什么能说服唐太宗？这些理由都有什么特点？

所以，我们要记住无论说话还是写文章：论说要合理。（出示课题）

同学们肯定也想做一个能言善辩的人，那么有理有据的来说服别人你觉得对你来说最大的困难是什么？

（学生争相发言，相互解疑答问）下面，其实是有捷径可走的，就跟随老师一起走进“循方悟法”，推开

成功写作的大门吧！

二、循方悟法：

（一）对比阅读，读文悟法

1．先出示第一段文字，让学生自由阅读，然后完成三个学习任务。

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好奇心促进人们不新探索、不断进取的动力。对世界充满好奇，并努力探索，可以使梦想生根发芽，

开出美丽的花朵。面对这个神奇美妙而又复杂多变的世界，有的人漠不关心，得过且过，不思进取；有的

人充满想，鼓足干劲，孜孜进取。无数的历史事实证明，前者终将一事无成，后者将根植梦想，创出辉煌

灿烂的明天。

（1）找出这段文字的中心句，说说这段文字的论题是什么？

（2）标划出文中对比论证的部分，从内容和作用上说说。

（3）从论证的逻辑上说说你的发现。

教师引导：

这段文字，论题是“好奇心”，但后边的论证中，无论是举反面例子“有的人漠不关心，得过且过，不

思进取”，还是举正面的例子“有的人充满幻想，鼓足干劲，孜孜进取”，都强调“进取”，完全脱离了“好

奇心”这一中心，犯了偷换概念的逻辑错误。

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