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部编版三年级下小学语文说课稿：《荷花》

一、教材分析：

1.本课在教材中的地位和作用：

今天我说课的题目是人教版小学语文三年级下册第一单元第3课的《荷花》。

本单元所安排的课文学习都是与生活相紧密联系,既写景,又透露出情,很好

地做到了人与自然的情景交融。让学生在接触自然、感悟自然的同时,能够更加

地热爱生活、热爱自然。《荷花》这篇课文是在小学语文阅读教学中比较经典的

一篇记叙式写景课文,本文写了作者叶圣陶爷爷在公园的荷花池边观赏荷花并展

开想象的事。作者寥寥400个字,把满池荷花的美表现得淋漓尽致,同时也表达了

作者热爱大自然的思想感情。作者因景美而入情,以情深而观景,由景入情,情景

交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且突出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有

身临其境的感觉。

2.教学目标：

（1）能让学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文；

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（2）感受文章准确、生动的表达,养成积累语言的良好习惯；

（3）提高学生的想象能力和语言表达能力,能让学生欣赏荷花的美丽,体会

大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。

3.重点、难点：

（1）理解荷花开放时的种种姿态,体会荷花的美。

（2）培养学生的想象能力和语言表达能力。

二、说教法和学法：

在讲这篇课文的时候,我会依据本课的性质及小学三年级学生的身理、心理

特点和一些教学理念,特设计如下教法、学法。

教法：我是这样来教这篇课文的。本堂课以情感为纽带,在这里,我就会注重

以读为本,顺学而导,品词析句,读中体验,读中想象,读中悟写,读写迁移。通过多

种形式、多个层次的朗读,引领学生走进文本。

学法：关于在学生如何学的方面,我会以学生为主,把课堂还给学生,并且给

予学生充足的时间自主阅读,圈圈点点,批批注注。在读、说、想、写、背的语文

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实践中不断夯实学生的语文素养。

三、学情分析：

三年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,但他们的生活经验毕竟有限,对

文中描绘的荷塘美景,仅凭想象难以深刻感受,需要教师提供直观的图像帮助理

解。所以在开始学习课文之前,我会出示一些荷花的图片,来提高学生对课堂的注

意力和兴趣。

四、教学程序设计：

那么根据教材特点以及学生实际情况,在教学中,我设计了这样四个环节：

（一）第一环节??在初读课文和激发动机中——入情

对于小学中年级的学生,他们对新课的学习大都会形成一种期盼的欲望和关

注的心理。因此,我会以谜语导入新课,学生的情绪一下子被调动起来,形成了“未

成曲调先有情”的良好课堂基调。这样我的教学也因为学生的入情,而进入了积

极的状态。然后,请学生谈谈有关荷花的知识,唤起对荷花美的回忆,谈话后揭示

课题

（二）第二环节??在感受课文描写的形象中——动情

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在学习语文的过程中,学生的情感总是与他们对教材的认识相连。而作者的

情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此,重要的一环是要让学生去认识、去

感受教材寓寄情感的形象。因而,我会在引导学生从初读进入细读的过程中,饱蘸

着情感,用富有感染力的语言去描绘,用图画的、音乐的、表演的