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部编版语文七年级上册杞人忧天说课稿（精推３篇）

〖部编版语文七年级上册杞人忧天说课稿第【1】篇〗

杞人忧天说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！今天我说课的课题是《杞人忧天》，我将从“说教材”

“说学情”“说教法和学法”“说教学流程”“说板书设计”五方面进

行阐述。

一：说教材

今天我说课的内容是《杞人忧天》，这篇课文是语文新课标教材

七年级下册第二十课《寓言四则》中的最后一篇，是在学生学习了前

面三则寓言故事基础上的继续延伸。

二：说教学目标

由于这则寓言故事出自于三千年前的古代典籍《列子》，对初一

的学生来说是有一定难度的，所以对于字词字音以及文章意思的翻译

还是很有必要的，为初一的学生今后学习文言文积累字词以及学习的

方法。疏通字词也能更好的理解文章内容便于分析人物形象，也为揭

示文章的寓意起到关键的引导作用。再通过人物形象的分析结合故事

背景引导学生多角度解读寓言的寓意，指出其现实意义以激发学生学

习传统文化的兴趣。

三:说教学重难点

所以我的教学重难点第一是在疏通文意，第二就是在学生能通过

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引导多角度分析文章寓意并能很好的理解其现实意义，以培养学生多

元化思考问题的能力以及对传统文化的热爱。

四：说教学方法:

考虑到我校初一的学生大多活泼开朗，好奇心强，所以在教学过

程中以让那个学生合作探究自读自悟为基础，教师可以大胆放手让那

个学生结合导学案以及课下注释探究感悟文章的意思，调动学生的积

极性也培养学生自我学习的能力，并把诵读作为教学的重要手段，“书

读百遍其义自见”不同形式的朗读能更好的促进学生的学习和感悟。

五：说教学过程:

本课我以一场流星雨的话题作为开场白，发学生的学习兴趣

也为后文的讲解做铺垫。

接着介绍课文的出处以及作者列子，初步了解道家学派，为后面

结合背景资料理解寓意做一定的铺垫。

学习课文让学生先自由朗读，读准字音字词的同时初步感知课文，

然后请学生范读，检查字词字音的学习效果，教师再特别提醒学生通

假字以及多音字的读音，夯实基础。再集体朗读加深印象，并在朗读

中体会文言字词的韵律感。

既然是文言文，疏通文意是学习的一个重点，主要让学生利用导

学案和课下注释四个一组合作解决文言字词的翻译工作。再有教师指

出其中的难点以及学习文言字词的方法，以便让学生多积累感悟。在

今后的传统文化的学习中多一些心得体会。

理解文章内容再分析人物形象，通过归纳整理来引导学生学习

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《杞人忧天》的含义，由浅入深符合学生的认知。接着从杞人忧天的

忧出发探究其忧的深层原因，而能重新认识他的忧患意识的积极的一

面，以及在现实生活中的意义。

再从故事内容的本身出发结合古代的神话故事启发学生领悟古

人探索自然的精神，并能理解其现实意义。培养学生能多元化的考虑

问题。

最后总结我们学习传统文化的必要性，启发学生继承发扬我们优

秀的传统文化继往开来做新时代的接班人。

六：布置作业

巩固学习背诵课文，并阅读相关的一些小