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部编版五年级下册走进他们的童年岁月说课稿（优选３

篇）

〖部编版五年级下册走进他们的童年岁月说课稿第【1】篇〗

小学语文《口语交际：走进他们的童年岁月》说课稿

及教学反思

一、说教材

口语交际一引导学生了解关于大人们童年生活的信息，以及不同

年代童年生活的特点，能够提高学生与大人的亲密度，让学生初步感

知时代的变迁，体会口语交际对于日常生活的意义。

二、说学情

五年级学生具有较强的表达能力，课前一周让学生回去询问长

辈。了解大人们小时候的生活，指导学生选择想了解的对象，针对不

同对象列出问题清单。先整理自己的记录，再和同学交流各自了解到

的情况和自己的感受。通过与大人交流了解的他们的童年生活，了解

他们童年生活后的想法和体会。

三、说教学目标

1、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热

爱生活。

2、指导学生具体有序地说出自己了解的大人们童年生活中有趣

的事情，表现出学生自己的真情实感。

3、引导学生以自己的耳闻目睹为基础，做到把内容讲清楚，讲

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具体。

4、在学生精彩的交流中，进行双向互动的语言实践，提高学生

的口语交际能力，培养良好的听说习惯。

5、通过收集反映大人们童年难忘生活的片断，讲述大人们的童

年故事，使学生感到童年的纯真、美好。激发学生珍惜童年，热爱生

活的情怀。

四、说教学重难点

重点：把故事讲述清楚，讲具体，并能注意表达方式，使其能引

起听众的兴趣。

难点：引导学生在活动中进一步提高交际与习作的能力。

五、说教法学法

1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听

与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采

用大量讲授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引

入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴

趣。

2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口

语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。

3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动

引导学生掌握说的技巧，増强说的自信。

六、说教学过程：

环节一、谈话激趣，导入新课

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以冰心奶奶关于童年的话导入：“每一个人都有他自己的童年往

事，快乐也好，心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。”

环节二、明确交际要求

(一)阅读课本，了解交际要求。

1、读教材13页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求

2、小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。

(1)了解大人们的童年，针对不同对象，列出问题清单，提出恰

当的问题。

(2)认真倾听，在交流时能边听边记录。

（3）整理记录，和同学们分享自己了解到的情况和感受。

3、互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲

先想一想可以了解谁的童年