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2023年通用技术教学总结4篇

通用技术教学总结篇1

通用技术课程的设立是高中课程改革的亮点。技术作为一个独立的领域，出现在普通高

中课程方案中，突破了技术课程的历史形态，是这次课程改革创新的标志之一，是具有“划

时代的进步”意义的历史性举措。在普通高中课程方案中，技术课程有144必修学时，占8

个必修学分，其必修学分已经超过了某些经典传统学科，足见国家对这门课程的重视。

通过我们的教学实践，大家有一个共同的认识：没有与新课程合拍的教育理念，没法教；

没有丰富扎实的德才学识和博大无私的广阔的胸怀，教不了；没有勤钻研、善反思和在实践

中不断总结的进取精神，绝对教不好。

当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家走向教师，由学科走向学生的时

候，教师的角色行为必须变化。教师在新课程中的最大变化是角色的变化。教师将不再只是

知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者，教师由教学中的主角转向平等

中的首席，教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位。在课堂教学中，强调学

生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选

择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己

的空间去探究、合作、体验、创造，完成教学活动。教师的职责现在越来越少地传递知识，

而越来越多地激励思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的

参加者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。教学不只是忠实地实施课程计

划（方案），而更是课程的创生与开发。

教师的师生关系观，要从传统的“师道尊严”，转变为师生是伙伴关系，朋友关系。教

师要坚信：人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才；教师要知道：多一把衡量的尺子，

就多出一些好学生；每个学生都是一轮初升的太阳，有的尽管现在还暗淡无光，只是一时被

云雾遮住了，一旦冲出云雾，就会光芒四射。

新课程带给我们且要求我们做到：教学过程是师生交往，积极互动、共同发展的过程。

把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。它不仅超越历史上的“教师中心论”和

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“学生中心论”，现实中的“学生特殊客体论”和“主导主体论”。传统严格意义上的教师

教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。对教学而

言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥

漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，

主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，

而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实

现的过程。

教学过程是师生交往、互动的过程，学生不是作家笔下被动的小说，不是画家笔下被动

的图画，也不是电视电影面前无可奈何的观众，更不是配合教师上课的配角，而是具有主观

能动性的人。他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课

堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂

性。

新课程体现出教学中本来就有的那些不确定性。教学目标与教学结果的不确定性，如知

识、能力、态度、情感、价值观等多元价值取向；教学内容的不确定性，如课程的综合性加

大，教材、教参的答案不确定为教师留有较大的余地；教学方法与教学过程的不确定性，教

师有更大的自主性，更为灵活地选择与使用教学方法、教学过程中教师可支配的因素增多。

教学的多样性、变动性要求教师做一个决策