基于大数据的装备教学能力生成模型.docx

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基于大数据的装备教学能力生成模型

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卢昱+陈建泗

摘要：从军队院校属性和大数据两个角度分析装备教学系统的特征，把装备教学系统作为一个整体，研究其内部各个教学平台、各个教学要素、各个教学环节之间相互联系、相互协调的理论，构建基于大数据的装备教学能力生成模型，可有效推动装备教学能力的形成和提高。

关键词：装备；大数据；能力生成；模型

中图分类号：G712文献标识码：A

装备教学能力建设是一个复杂系统工程，提高装备教学能力必须把装备教学系统作为一个整体，运用工程思维和系统论思想方法进行系统设计，才能形成整体能力。按照“分析特征、把握重点、突出主线、构建模型”的思路，以教学能力生成模式研究为主线，把装备教学系统作为一个整体来研究其内部各个教学平台、各个教学要素、各个教学环节之间相互联系、相互协调的理论，可以有效推动装备教学能力的形成和提高。

一、问题的提出

目前院校在装备教学能力建设方面主要存在以下问题：

一是把装备教学系统作为一个整体来研究其内部各个教学平台、各个教学要素、各个教学环节之间相互联系、相互协调的理论还不完善的问题。

二是装备教学能力没能完全适应新型武器装备专业交叉、技术集成、战技融合等特征变化，聚焦武器系统、装备机理、技指融合的培养能力还比较弱的问题。

三是以云计算和大数据为代表的信息技术带来了装备教学“教”的模式、“学”的模式和“管”的模式的巨大变化，但军队院校相关理论研究还比较滞后的问题。

二、从军队院校属性的角度分析装备教学系统的特征

军队院校教育是以高等教育为基础的专业教育与军事职业教育的有机结合。军队院校装备教学系统既有高等院校教学的一般特点，又具有军队院校教学的鲜明特征。从功能上分析，它具有实战近似性、职业指向性、素质综合性、内容动态性等特征。

（一）实战近似性

为缩短和平时期院校教学的客观条件和环境与实战要求之间存在的差距，必须增强军队院校教学训练的实战近似性，按照“院校教育向部队靠拢、向实战聚焦”的要求，坚持“为战教战”的教学理念，搞好人才培养顶层设计和教学实施工作。

（二）职业指向性

军队院校人才培养是为了满足军队现代化建设和军事斗争对人才培养的需求及培养对象素质全面发展的需要，这就要求我们在制定人才培养方案、确立培养目标和课程体系时，必须主动跟踪世界军事形势发展和我军军事变革动态，突出人才培养的针对性。要落实官兵分训要求，军官主要进行作战理论、装备技术原理、装备保障指挥技能和技术战术的学习训练，士官主要进行装备操作使用、组训任教和维修技术的学习训练。不同专业军官培养要有鲜明的专业指向性，以适应岗位任职需要。

（三）素质综合性

军事领域的斗争形势瞬息万变、信息技术的飞速发展推动武器装备更新换代周期不断缩小，院校要注重培养装备人才适应未来不确定问题的综合素质，防止人才培养掉进“工具化”“产品化”陷阱。要把满足第一任职与长远发展统一起来，把军队现代化建设和军事斗争需要与学员全面发展统一起来，实现由基于型号的单装教学向“精通一型、旁通一类、兼顾系统”的武器系统教学转变；由培养单纯的技术人才或单纯的指挥人才向培养“精技术、会管理、能指挥”的指技复合型人才转变；由军事教育向科学教育、人文教育和军事教育有机统一转变。

（四）内容动态性

军事领域的对抗是最为激烈的竞争，随着战争形态、作战样式和武器装备的不断发展变化，对装备人才的质量目标不断提出新标准新要求，院校人才培养质量标准必然需要与时俱进作出新的调整。教学目标决定教学内容，院校装备教学内容要保持动态更新。同时，军事人才不可能一次性培养即塑型，优秀人才的成长进步不可能一蹴而就，必须走军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体人才培养路线，进行动态、迭代式培养。

三、从大数据的角度分析装备教学系统的特征

装备教学系统是一个构成要素多、涉及范围广、过程链条长的庞大系统，具有“海量”“多源”的大数据特征。这些特征主要表现在装备型号的多样化、岗位需求的多样化、教学内容的多样化、数据来源的多样化等方面。受传统思维习惯和思想观念的影响，我们对这些数据进行收集、分析、应用和有效管理的意识还比较淡薄，手段也比较落后。随着大数据时代风驰电掣般进入我们的生活，利用大数据推动装备教学能力生成模式创新，既是需求牵引也是技术推动，既是主动选择也是趋势使然，既是技术创新也是思维变革。百舸争流，奋楫者先，不进则退，我们要在世界军事变革的大潮中争取主动，必须在准确把握这些特征的基础上积极作为。

（一）装备型号多样化

随着新型武器装备的研制生产和不断列装，部队武器装备呈现出了口径系列化、型谱复杂化、品种多样化的特点。同时，由于我军装备建设经费投入的历史欠账较多，虽然近十几年来不断增加建设投入，但目