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部编版七年级历史下册--第6课北宋的政治(教学设计)--第1页

第6课北宋的政治

一、学情分析

初一学生经过半年的历史学习，已经具备了一定的历史基础知识和分析问题

的能力，但缺乏运用辨证唯物主义的一分为二的观点看问题的能力。唐朝统治瓦

解后，分裂割据局面又一次出现。宋、辽时期政权并立，各民族之间有战有和，

民族融合进一步加强。政权并立和民族关系，对学生来说是一个难点，上册已经

学习北朝时期，对民族关系已有一定的认识，为学习本课奠定了基础。

二、教材分析

1、本课地位：

课本内容主要包括三部分：

1).了解赵匡胤建立北宋、赵匡胤加强中央集权、重文轻武等基本史实；

2).了解赵匡胤实施集权措施的背景条件，具体的措施；

3).措施导致的重文轻武的历史结果。

本课内容从10世纪初契丹国建立到12世纪中叶宋金和议，大约二百多年的

历史，是我国古代历史上民族政权关系相对比较复杂的历史时期。同时也是民族

融合进一步加强、封建经济继续发展和经济重心南移的重要时期。

2、本课的新课标要求是：知道辽、宋、西夏、金等政权的并立，正确认识这一

时期的民族关系。

3．教材的教学目标

⑴知识与能力目标：

通过学习和思考本课所叙述的各民族政权的并立与有和有战的关系，认识到

民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流，正确认识澶渊之盟、宋

金议和对民族和平与发展所起的作用，培养学生辩证地认识和思考问题的能力

学生尝试设计知识结构示意图，培养学生的动手能力。

（2）过程与方法：首先，通过提前下发预习案，学生自主阅读课本，小组合作，

完成基础知识部分；通过采用小组讨论的方式，使学生正确认识宋太祖强化中央

集权的性质，培养学生共同学习、共同探讨问题，交流学习心得、互相促进的能

力。了解宋太祖加强中央集权的措施，逐步形成运用辨证的观点评价历史人物。

（3）情感态度与价值观目标：

通过学习民族战争，使学生对战争性质形成正确的认识，不能用异族、侵略的说

法，只能从正义和非正义的角度来分析，树立正确的民族观，即中国历史上所出

现的任何民族都属于中华民族的组成部分，从而更正确地看待历史上的民族关

系。

4．教材的重点和难点

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宋太祖加强中央集权的措施是本课的重点。

从赵匡胤实施集权措施的背景条件，具体的措施，如何正确评价这些措施导致重

文轻武的历史结果是本课的难点。

二．教学设计

1．教法和学法

①教法：学案教学法、问题教学法，加强历史事件之间、历史与其它学科之间的

联系。

②学法：学生自主学习、搜集资料、小组合作讨论、动手设计等多种方式，让学

生在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提高兴趣，

2．设计思路

我在设计本课问题时本着层层推进深化的原则，教学过程适当穿插师生的互动活

动，调动学生主动学习，积极探究的求知精神。

3．课前准备

教师：准备预习案，多媒体课件制作、材料收集等。

学生：收集相关材料，阅读课本，小组合作并完成预习案

三．教学过程

导入：联系五代十国分裂动荡局面，利用《辽、北宋、西夏形势图》，导入本课

辽、宋、夏、金等民族政权并立的时代。对这一时期总的形势有一个认识，让学

生明确从本课开始，中国古代历史进入了一个新的时期，其特点是民族融合进一

步加强、封建经济继续发展和经济重心的南移。

学习新课

根据新课改的理