打开小说阅读的三把钥匙--统编初中语文九年级下册第二单元整体教学设计.pdfVIP

打开小说阅读的三把钥匙--统编初中语文九年级下册第二单元整体教学设计--第1页

打开小说阅读的三把钥匙--统编初中语文九年级下册第二单元

整体教学设计

01设计意图

统编初中语文九年级下册第二单元选编了四篇风格各异、写法

不同的中外小说，单元的人文主题是世态人情。单元编写要求在学

习中要梳理故事情节、分析人物形象、欣赏小说的语言、把握小说

的不同风格、了解作品中折射的世态人情和时代风貌、理解小说主

题、感受作品的社会意义。其中，《孔乙己》以小伙计的视角，以

咸亨酒店为背景，截取生活的几个场景，塑造了一位被残酷地抛弃

于社会底层、生活穷困潦倒、最终被强大的黑暗势力所吞没的读书

人形象，“描写一般社会对于苦人的凉薄”；《变色龙》围绕狗咬人

的事件，以讽刺幽默的手法塑造了一个溜须拍马、谄上欺下、见风

使舵、趋炎附势的小人形象，揭露了沙皇俄国统治下的社会黑暗和

官僚阶层的厚颜无耻；《溜索》以散文化的笔法描述了马帮气定神

闲地乘着溜索跨越怒江大峡谷的经过，突出马帮人的勇敢、沉着和

冷静，展现了马帮汉子的彪悍和野性；《蒲柳人家》（节选）以中

国古典小说和民间说唱艺术的表现手法塑造何满子、一丈青大娘、

何大学问三个鲜活的人物形象，再现20世纪30年代京东北运河一

带农村的风景习俗、世态人情。

在这个单元之前，学生已经在七、八年级，特别是九年级上册

的第四单元专题学习过小说，对于小说的文体特征和文体知识有一

定的了解，具备了阅读小说的基本能力。但之前的小说学习更多地

打开小说阅读的三把钥匙--统编初中语文九年级下册第二单元整体教学设计--第1页

打开小说阅读的三把钥匙--统编初中语文九年级下册第二单元整体教学设计--第2页

停留在对故事情节的梳理、人物形象的分析、环境作用的分析和文

章主旨的理解上，而这个单元的小说学习不仅要巩固之前的学习成

果，更重要的是能力上要迭代升级，注重小说阅读策略的掌握，这

既是教材编写的要求，也是初、高中教学过渡的要求，更是学生综

合素养提升的要求。

单元整体设计的核心任务是“录制一个8分钟以内的微课，分享

小说阅读的一种策略”。这一核心任务属于学法指导，本质上为小说

欣赏，本单元四篇风格鲜明的小说提供了阅读小说的多种角度。学

生可以在梳理情节的基础上，利用叙事学的对话理论，品析人物之

间对话的特点，探究小说的主题，理解小说的社会意义；学生可以

从语言表达入手，品味白描式的动作描写、幽默式的语言描写、洗

练式的语言描写、乡土味语言描写，分析人物形象，解读小说的语

言风格；学生还可以从叙事视角入手，分析视角不同产生的效果，

感悟小说叙事特色……总之，以单元课文为样例，为学生提供打开

小说阅读的三把钥匙：品味人物对话、分析语言风格和赏析叙事视

角。

学习流程是：第一课段，立足语用，在梳理情节的基础上，结

合叙事学的对话理论，从对话合作原则、话轮转换与控制品析人物

对话，理解文章主旨和小说的社会意义；第二课段，着眼语言，分

别品味四篇小说白描式的动作描写、幽默式的语言描写、洗练式的

语言描写、乡土味语言描写，分析人物形象，解读小说的语言风格；

第三课段，梳理、比较四篇小说的叙事视角，体悟不同视角对小说

打开小说阅读的三把钥匙--统编初中语文九年级下册第二单元整体教学设计--第2页

打开小说阅读的三把钥匙--统编初中语文九年级下册第二单元整体教学设计--第3页

呈现所带来的特色差异；第四课段，总结小说赏析的策略，从前三

个课段中任意选取一种小说阅读的策略，借助范例和其它学习资源，

撰写微课脚本，录制、分享微课，并依据评价量表修改、完善微课。

第一课段和第三课段侧重从叙事学的角度指导小说