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《指南》语言领域中的“阅读与书写准备”目标及教育建议

《指南》中的语言领域

——解读早期书面语言目标要求

一、明确语言学习与发展的目标要求

（一）语言发展对于幼儿全面发展的重要价值教育的最终目标

是促进儿童的全面发展。“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言

发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，

也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交

流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能

力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越

个体的直接感知。

（二）语言学习与发展的目标框架

1、口头语言—倾听与表达

2、书面语言—阅读与书写准备

3、两个块面、六个条面的语言系统。

（三）从《纲要》到《指南》幼儿语言发展与教育的核心价值观

念

1、幼儿语言与发展的核心是语言交往能力的成长。

2、幼儿的语言能力是在交流与运用的过程中发展起来的。

3、为幼儿创设自由宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、

同伴交流，让幼儿想说、感受、喜欢说并能得到积极应答的环境。

二、践行《指南》中幼儿口头语言学习发展的目标要求

目标1认真听并能听懂常用语言

目标2愿意讲话并能清楚地表达

目标3具有文明的语言习惯

具有文明的语言习惯——单独加提重，可做为创新点。

（一）《指南》背景下幼儿园语言教育关注什么？

1.关注幼儿语言运用的不同机会。

2区域活动中的语言学习与运用

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2整合课程活动中的语言学习与运用

2语言教育活动中的语言学习与运用—核心经验提升

2.关注幼儿语言运用的不同方式。

创新点1：从语言运用出发的谈话和辩论活动。

案例：《青蛙卖泥塘》故事讲到一半引导幼儿辩论：卖不卖？理

由是什么？引导幼儿敢于说出自己的不同想法。（幼儿分成两方进行

辩论）

创新点2：从语言运用出发的叙事讲述与说明讲述活动（科学性语

言）

案例：讲述苹果的生长过程。

创新点3：从语言运用出发的文学作品学习与阅读活动。

口头语言学习：故事、诗歌、散文、科学（四类图画书），引发

幼儿感受不同的语言方式。

提示：听觉和视觉并重。（听觉输入量更大，因此听故事也很重

要。）

3.关注幼儿语言运用的不同情境。

2同伴交际情境

2师幼互动情境

2家庭互动情境

2社会交往情境

创新点：文明礼貌语言从语言经验起步（指南目标）。

语言习惯：不同的场合用不同的声音大小，控制音量。

研究方向：不同情境中帮助幼儿用不同的语言方式，文明语言习

惯就成长起来了。

三、解读《指南》有关早起书面语言学习的目标要求

目标1喜欢听故事，看图书

目标2具有初步的阅读理解能力

目标3具有书面表达的愿望和初步技能

（一）近几年我国学前教育界有关幼儿早期阅读的几个认识误区。

误区一：早期阅读教育=早期识字教育

《指南》语言领