公共图书馆信息化建设助力少儿阅读推广的路径探究.docx

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公共图书馆信息化建设助力少儿阅读推广的路径探究

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冯笠马赛

摘要：随着少儿推广工作的不断深入，当前需紧扣新媒体时代下的少儿阅读偏好，并在公共图书馆信息化建设的支撑下，形成公共图书馆、家庭、学校三方参与的少儿阅读推广共助模式，这样才能使少儿阅读推广工作从相对封闭的公共图书馆范围，逐步走向全社会共同参与下的开放领域。

关键词：公共图书馆;信息化建设;少儿阅读推广;路径

“少儿阅读推广”构成了公共图书馆的重要工作内容，通过该项工作的开展能够在区域范围内提升少儿的知识修养，在一定程度上也能助力基础素质教育的发展。公共图书馆需在组织资源约束条件下开展信息化建设工作，即人力资源约束、物力资源约束、财力资源约束。其中，人力资源约束主要从少儿阅读推广的信息化创新模式方面产生影响，物力资源约束主要从少儿阅读推广的信息化建设质量方面产生影响，财力资源则在媒介人力资源和物力资源方面产生影响。由此，这便构成了本文立论的出发点。

1目前少儿阅读推广所面临的困境

1.1公共图书馆的工作努力未能引起广泛的社会共鸣

目前，公共图书馆在开展少儿阅读推广工作时存在着组织管理中的封闭性困境，即参与该项工作的成员主要为公共图书馆内的工作人员，以及主要由公共图书馆制订相应的工作方案。尽管少儿阅读推广构成了公共图书馆重要的工作内容，但这种单打独斗模式仍无法在全社会为少儿培育出热爱阅读、重视阅读的氛围。因此，笔者将该困境解读为：未能引起广泛的社会共鸣，这主要反映在未能将少儿家庭、少儿学校纳入工作共助范畴。

1.2公共图书馆的工作模式难以形成持续的阅读动因

目前，公共图书馆在开展少儿阅读工作时存在着刚性的时间、地点、主题等限制，这种刚性的工作安排固然能够便利公共图书馆有序调配各种组织资源，但却忽略了阅读所蕴含的思维延展性的需要、阅读情感共生性的需要，从而这就难以在少儿群体中形成持续的阅读动因。联系上文所提到的未能将家庭、学校纳入工作共助范畴，这就使少儿在脱离公共图书馆的组织管理范围后，他们必然又会复归于原来的模样。

1.2公共图书馆的工作绩效较难匹配既定的工作目标

笔者所在公共图书馆的管理层十分重视少儿阅读推广工作，部门也在年度工作目标中量化了少儿阅读推广的各项工作指标。随着年度工作进入尾声，笔者感知到，当前具有形式化特征的工作指标已经基本达成，但突出少儿阅读获得感的指标在评价中则略显尴尬。正如上文所提到的“阅读动因”问题，这些都使得公共图书馆的工作绩效较难匹配既定的工作目标。

2公共图书馆信息化建设助力功能定位

2.1定位于媒介三方教育主体

在少儿阅读推广中，公共图书馆、少儿家庭、学校分别作为教育主体而存在，且这三方教育主体在阅读推广中的作用存在差异。少儿家庭在阅读推广中起到了培育、引导的作用，学校则在阅读推广中起到了规范、提升的作用。在公共图书馆信息化建设基础上，能够将三方教育主体聚集到该信息平台之中，利用公共图书馆的图书资源、少儿家庭的阅读氛围、学校的组织管理，便能在引起社会共鸣的同时，为少儿阅读提供良性的社会生态。

2.2定位于延伸个体阅读体验

少儿在阅读中存在着思想碰撞、情感交流的愿望，尽管公共图书馆的工作人员、少儿家长、学校教师能够参与到上述思想碰撞、情感交流中来，但从这些主体身上所释放出的权威性影响力，却可能抑制少儿在阅读中的上述诉求。笔者认为，以公共图书馆信息化建设，为少儿群体搭建思想碰撞、情感交流的平台则最为关键。因为，其满足了互联网思维的所有要素，即平等、共享、互助。

2.3定位于开展精细化的管理

在少儿阅读推广工作中，工作人员不能仅满足形式化的指标评价，如阅读量、阅读频率等，而需关注少儿在阅读中获得感和满意度。公共图书馆通过开展信息化建设，能够在大数据分析、在线问卷调查的帮助下，对少儿阅读推广工作实施精细化管理，从而提升图书采购、图书推荐等工作绩效。

3公共图书馆信息化建设路径

根据以上所述，公共图书馆信息化建设路径构建如下：

3.1以“数据库建设+公共信息化平台”媒介教育主体

具体的建设路径为：（1）公共图书馆应针对少儿阅读资源开展数据库建设，使其迁移至线上作为公共图书馆、少儿家庭、学校的共享资源，从而为媒介三方教育主体创造条件。（2）为了破解公共图书馆在信息化建设中的组织资源约束，应充分利用公共信息化平台（如组建微信群、QQ群），使三方教育主体共享活动信息，并协调三方的阅读辅导步骤。

3.2为少儿的阅读交流搭建可控和可监管的自媒体平台

目前，少儿已普遍接触到智能手机，所以公共图书馆应与少儿家庭合作，借助微信群功能、小天才手表的群功能，为少儿的阅读交流搭建可控、可监管的自媒体平台。做到可控、可监管要求：（1）少儿家庭应成为监管的核心主体，并与公共图书馆协调工作步骤的基础上管控少儿的交流内容、交流频率。（2