儿童情绪情感的发展课件.pptVIP

第八章儿童情情感的展

第一节情绪的概述

一、情绪、情感的概念情、情感是人世界的殊反映形式，是客是否符合人的需要而生的度体。客符合人需求—极的情、情感客不符合人需求—消极的情、情感

[]下列哪些是情?哪些是情感？笑、道德感、恐惧、理智感、美感

二、情绪、情感的区别1、情主要是指那些与生理需要是否得到足相系的体。情感主要是指那些与人的社会性需要是否得到足相系的体。

2、情是比的体，是人与物共有的。情感是比复的体，是人所特有的。3、情有不定性和性。情感具有定性和内性。

布什总统的表情

三、情绪的功能1、情与健康2、情与知3、情与人

学前儿童情情感的展，最初更多的是情表，着年的增和整个心理展，情感越来越占主地。

四、情绪的组成成分?情境?身体状态?情绪表现?情绪体验

引起的刺激和事件表情：脸部的身体姿态身体状态：躯体的生化的体验：知觉概念化标志情绪神经的说话的四种情绪成分

第二节、婴幼儿的情绪一、先天的情绪表达能力?行为主义华生的观点：新生儿有三种非习得性情绪：爱、怒、怕。?加拿大心理学家布里奇斯的观点：新生儿的情绪只是一种弥散性的兴奋或激动，是一种杂乱无章的未分化的反应。?伊扎特的观点：婴儿出生时已具有五种面部表情迹象：惊奇、苦恼、厌恶、微笑、感兴趣。

孟昭兰的观点?婴儿情绪发生的时间、诱因和情绪表现

（1）婴儿的微笑?第一阶段：自发地微笑（0-5周）又称内源性微笑。?第二阶段：无选择的社会性微笑（3、4周起）。?第三阶段：有选择的社会性微笑（5、6个月起）。

儿童微笑的意义?儿童积极情绪的表达与认知成熟度有关；?儿童对那些引起发笑的刺激做出越来越主动地反应。

（2）婴儿的害怕——哭泣第一阶段：生理—心理激活（出生——1个月）第二阶段：心理激活（1个月）第三阶段：有区别的哭泣（2个月-22个月）

二、婴儿的情绪识别能力?克林勒特和坎波斯的观点儿童运用面部表情和分辨他人情绪表情的能力是逐步发展起来的，并区分出四种水平：水平1：无面部知觉（0-2个月）水平2：不具备情绪理解的面部知觉（2-5个月）水平3：对表情意义的情绪反应（5-7个月）水平4：在因果关系参照中应用表情信号（7-10个月）

三、儿童的害怕和一些情绪障碍(一)害怕的发展1、怯生：儿童对不熟悉的人所表现的害怕反应通常为怯生。2、影响怯生的因素：①父母是否在场②环境的熟悉性③陌生人的特点④抚养者的多少⑤婴儿与母亲的亲密程度⑥婴儿接受的刺激3、儿童害怕的年龄特点

(二)克服害怕的几种方法–对抗性条件作用–系统脱敏法–模特塑造法–认知疗法

克服害怕的几种方法–对抗性条件作用：把一些能唤起害怕情绪反应的刺激与愉快的活动同时并存，最后以愉快活动所产生的积极的情绪克服由害怕刺激引起的消极反应。

克服害怕的几种方法–系统脱敏法：指在身体放松的情况下，安排患者逐渐地接近所害怕的对象。

克服害怕的几种方法–认知疗法：通过认识和改变不适当的思想来达到改变行为和情绪的目的。

克服害怕的几种方法–模特塑造法：模特或榜样不仅能使儿童获得良好的行为习惯，高尚的思想品质，还能帮助儿童克服害怕的情绪。

（三）害怕的预防（四）儿童期的一些情绪障碍–沮丧–社会退缩–焦虑反应–青少年抑郁症

第三节儿童情绪的获得?学习理论?知觉再认理论?社会认知理论

学习理论代表人物：生（行主人）主：人的行不是与生俱来的，是后天学的儿童的情反：学的果S（刺激）——R（反）恐惧生阿伯——小白鼠恐惧消退害怕兔子——糖果

知觉再认理论?代表人：希伯、根?点:当前刺激与已有不相，会?生惧怕?儿童不是到刺激就立刻做出情?反，而往往是在再刺激后?生情。

社会认知理论点:情是知程的物；儿童的社会知能力会影响儿童的情；?影响儿童情的不是刺激的入,?而是解；?因情有影响。

儿童情绪发展的趋势?从情绪的表现形式看：外显—内隐?从情绪的控制能力来看：冲动—自制?引起情绪的动因看：直接—间接；具体—抽象?从情绪表达的内容看：生理需要—社会性需要

良好的情绪特征ü正向情绪或积极情绪占主导地位；ü情绪体验丰富多样；ü情绪稳定；ü能控制情绪冲动；ü以合适的方式表达情绪，悦纳自己，悦纳别人；ü能及时地宣泄、转移和摆脱不良情绪的困扰。

练习与思考：1、举例说明儿童情绪情感对其心理发展有什么作用。2、幼儿情绪情感的发展主要体现在哪些方面？3、请判断以下论点的正误：?①出生婴儿没有情绪反应。?②婴儿最初的情绪反应是笼统的、不分化的。?③中国婴儿与西方婴儿的情绪表现是相似的，中国幼儿与西方幼儿的表情也是相同的。?④幼儿情绪情感的产生及其性质与社会需要密切相关。?⑤只要幼儿在幼儿园不哭、不烦躁，就说明他情绪上没问题