20xx年幼儿园园本培训计划2.doc

20xx年幼儿园园本培训计划

一、培训工程名称《基于农村资源融入集体教.提升老师的教学实践实力.二、老师队伍现状分.经过三年在总园带动园本培训活动中,我们的老师在活动教材的运用、活动组织、随机教育、班级组织等方面的实力有了较大的提高,特殊是民间嬉戏在我园的开展,经过我们教师不断的学习、探讨,让我们在民间嬉戏的运用上把握得很到位。但我们的老师群体在教育教学的领域上多多少少还仍存在一些问题,如:在主题中,怎样的生成活动是孩子们须要的？老师该如何发觉、取舍生成活动；强调把握好生成与预设的关系,老师要擅长捕获教育的契机,做到有效生成。老师往往在生成活动时看到了活动的价值,但是如何发挥教学内容的价值,教师们就做不好了。这一现象说明老师缺少教学活动探究主动性和深化性。此外,课程意识比拟淡薄,在教学内容选择上,老师以教材作为确定课程内容的依据,将教学内容与教材等同,认为教学要“以教材为中心”,忽视了课程目标、幼儿爱好及身心开展水同等在确定课程内容时的重要作用.所以立足我园实际,开展有针对性的培训,让老师的成长与工作进展同步,让师资队伍的建立和幼儿园的开展与时俱进,形成具有我园特点的培训工作,已成为我园园本培训工作的重点.三、问题的提.大自然就是活的教育,广袤的自然资源始终是农村幼儿园广为运用的。孩子们用泥土来构建和塑造；用石头、豆类来装饰；用树叶、麦秆来操作；用种植和饲养还劳作等等。如何让散发着泥土气息的乡土材料与现代化有效结合,成为摆在教师们面前的一个课题。这就须要我们老师走进身边的大自然,去发觉、探究自然中隐藏着的教育价值与才智,并不断学习相关的理论学问,以此为基点,将我们身边的自然力气引进集体教学课堂.我园的园本培训,将从“基于农村资源融入集体教学,提升老师的教学实践实力”方面入手,引导老师将“农村资源”融入集体教学活动中,在总结提升和反思主题活动的过程中寻求专业的引领、理论的支撑；对教师的自我修养、根本技能、学问构造的更新和提高都有很大的促进作用.四、园本培训目.1.以“基于农村资源融入集体教学,提升老师的教学实践实力”为载体,指导老师有效地开展教学实践活动,逐步提高老师对农村资源的开发和利用、缔造性运用教材、有效生成活动的实力.2.让教师成为“农村资源融入集体教学”探究的主体,不是旁观者,不是陪衬,而是真正的探究者、亲身体验者,推动老师对教育教学理论的渴求、学习和应用,提升老师教育教学理论水平.3.以“农村资源融入集体教学”为探究主体,注意开掘老师的实践才智,老师的团队协作精神,注意发挥老师集体的教育合力,在设计活动、实施活动、反思活动的过程中促进老师个体专业化开展.五、培训对象及形.培训对象:全体在职老.培训形式:采纳以集中参加式、老师的自我反思为主的多种培训形式。包括专题学习、主题研讨、案例教学、教学观摩、协作沟通等.六、培训内.〔一〕教育理论学.1.学习《幼儿园指导纲要》。通过老师自学、集体学习了解教育目标与内容要求、教育活动的组织与实施、教育活动评价等方面的关键点.2.预设理论学习:“什么是农村资源.“农村资源的开发与利用.“农村资源如何融入集体教学活动中.以上理论的学习将依据培训的实际状况采纳自学、集体学、相互沟通的形式开展.3.老师自学摘记假设干篇文章,并开展理论沟通活动2次.〔二〕专题的讲座:邀请园长就“如何剖析教材”进展一次讲座.〔三〕经历共享:“目标的有效落实”〔分年龄段、分领域.〔四〕集体教学活动设计评.〔五〕现场观摩与研.以“农村资源融入集体教学”为主体,通过探讨活动思路——观摩教学实践——自我评述——集体研讨——形成改良方案——重返教学现场——聚集实践经历——共享教育才智为模式进展一课二研活动。七、主要措.1.理论学习支撑园本开.〔1〕接着学习贯彻新《纲要》和新课程理念为核心,组织老师重温幼教专业理论,学习前沿理论,使老师不断更新学问储藏,拓宽学问构造,转变传统的课程观念,逐步提高自身专业素养,以适应素养教育的须要.〔2〕通过现代多媒体手段、网络技术等,学习围绕主题为“农村资源融入集体教学活动”的相关内容。不断积累相关的理论学问,为研讨活动做好有力的铺垫.〔3〕持续“读书活动”的良好习惯,自我学习一些与“农村资源”相关的学问,并能刚好做好摘抄、记录工作,在不断为自己充电的同时,加强此方面的理论学问.2.让经历分析成为动力的起.通过教研活动平台,集结老师们在自我不断学习、发觉、探究中,畅游经历分析方,运用经历来视察、分析决策对象和环境,提出