高中历史必修三 第3课 宋明理学 教案.docx

高中历史必修三第3课宋明理学教案

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容

高中历史必修三第3课宋明理学教案

教学章节：高中历史必修三第3课宋明理学

教学内容：

1.程朱理学的基本概念和主要思想；

2.陆王心学的兴起及其主要思想；

3.宋明理学对后世的影响和评价；

4.明清时期的儒家思想及其对社会变革的推动。

核心素养目标分析

1.时空观念：通过学习宋明理学的发展历程，使学生能够建立时空观念，理解宋明理学产生的历史背景及其在历史上的地位。

2.史料实证：培养学生运用史料实证的能力，通过分析相关的历史资料，深入理解宋明理学的核心思想和影响。

3.历史解释：使学生能够对宋明理学进行客观的评价，理解其对中国历史发展的影响，并形成自己的历史解释。

4.家国情怀：培养学生对中华优秀传统文化的认同感，树立民族自信心和自豪感，培养热爱祖国的情感。

5.批判性思维：通过对比分析程朱理学和陆王心学的异同，培养学生独立思考、批判性思维的能力。

学情分析

考虑到学生层次，我校高中学生的历史学科知识基础相对扎实，对历史事件和历史人物有一定的了解。但在批判性思维和独立思考方面，部分学生可能存在一定的局限性。在学习宋明理学这一课时，学生需要对程朱理学和陆王心学有一定的理解，这要求他们在课堂上能够进行深入的思考和积极的讨论。

在学习过程中，学生需要具备一定的史料实证能力，通过分析历史资料，理解宋明理学的核心思想和影响。同时，学生需要具备良好的历史解释能力，对宋明理学进行客观的评价，理解其对中国历史发展的影响。这些要求对学生来说具有一定的挑战性，但也有助于培养他们的历史核心素养。

此外，学生的行为习惯对课程学习也有一定的影响。部分学生可能存在上课走神、注意力不集中等问题，这对学习效果产生了一定的负面影响。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习状态，采取适当的措施激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重培养学生的批判性思维、史料实证能力、历史解释能力等核心素养，关注学生的学习状态，提高教学效果。同时，通过引入与生活实际相关的历史案例，激发学生的学习兴趣，培养他们的家国情怀。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、白板、教学挂图、历史文献资料等。

2.课程平台：学校内部教学管理系统、历史学科教学平台等。

3.信息化资源：历史教学视频、音频资料、网络历史文献、在线历史讨论区等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、问题驱动教学法、历史情景模拟等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕宋明理学的起源和发展，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解宋明理学的基本概念和主要思想。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-历史文献资料：提供相关的历史文献资料，帮助学生深入了解宋明理学。

作用与目的：

-帮助学生提前了解宋明理学的基本概念和主要思想，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述宋明理学的历史背景，引出本课课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解程朱理学和陆王心学的异同，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在实践中掌握比较分析历史人物和思想的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验比较分析历史人物和思想的技能。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解宋明理学的基本概念和主要思想。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握比较分析历史人物和思想的技能。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解宋明理学的基本概念和主要思想，掌握比较分析历史人物和思想的技能。

-通过小组讨