信息技术促推贫困地区义务教育均衡发展存在问题及对策.docx

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信息技术促推贫困地区义务教育均衡发展存在问题及对策

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侯伟宏

[摘??????要]?在贫困地区实现义务教育均衡发展，信息技术教育是最有效的手段。针对贫困地区教育均衡发展中存在的问题，通过调查分析，提出信息技术促推贫困地区义务教育均衡发展的集团、学区办学模式，抱团发展模式，云端资源共享模式。

[关??键??词]?信息化;促推;义务教育;均衡发展;对策

[中图分类号]?G712?????????[文献标志码]?A???????[文章编号]?2096-0603（2019）30-0018-02

在脱贫攻坚战役中，教育保障是其中一项重要的内容，教育保障的最终目的就是实现人人有学上，人人上好学，实现教育公平，阻断贫困代际传递。在贫困地区办学条件、师资力量、教学水平不均衡的情况下，采用现代信息技术教育手段，实现城乡之间优质教育资源的共享，达到办学条件、师资力量、教学管理、教学质量的一致，实现城乡学校的均衡发展，无疑是最佳选择。

课题组在承担“信息化促推贫困地区义务教育均衡发展机制研究”课题研究以来，通过对辖区内学校发展不均衡成因及信息化技术教育在学校管理及教学中应用情况进行调查，得出制约城乡学校均衡发展的主要问题。

一、贵州省黔西县学校均衡发展存在的问题

根据《贵州省县域内义务教育基本均衡发展评估标准》评估内容，城乡学校在普及程度、办学条件、教育经费方面均实现了基本均衡，但在师资水平、教学管理、教学质量方面仍然存在较大差距，也是造成城乡学校发展不均衡的主要原因。

（一）师资水平

1.师资配备不均衡，课题组所在街道办的三所城区学校和四所村级学校师资配备均按照师生比例1∶21配备，但由于教师准入体制的原因，村级学校有教师编制，但未按编制配齐教师。如水西街道办一所农村学校，按照编制应配31名教师，实际上才只有19名教师，而城区学校教师相对富裕。

2.教师结构性缺编严重，虽然城区学校教师相对富裕，但音、体、美课程专业教师普遍缺乏，更缺少科學课和信息技术课教师，有些学校即使配备了音、体、美教师，但由于学校师资不足，这些音、体、美专业教师大部分都未上专业课，改上语数学科课程。大部分农村学校没有音、体、美专业教师。

3.农村学校教师年龄普遍偏大，且由于受地域、传统教学模式的影响，大部分教师教学观念落后，教学方法陈旧，普遍不会运用现代信息技术教学手段。这些学校，外面优秀教师进不来，本校优秀教师又留不住。

（二）教学管理

1.在农村学校，由于管理理念原因，大部分学校管理跟不上现代教学管理需要，导致学校管理不规范、不系统，学校管理仅停留在维持正常的教学秩序层面，未形成学校办学特色。

2.教学设施设备使用率低，造成教学资源的浪费。在农村学校，虽然按照学校义务教育均衡发展要求配齐了图书、音体美器材、实验设备、计算机教室等教学设施设备，但由于管理原因，这些教学资源未真正发挥作用。

（三）教学质量

1.开不齐课程，农村学校由于缺乏音、体、美、英语、信息技术课程的专业教师，因此，这些课程在大部分农村学校形同虚设，大部分农村学校在课程设置时该设的都有，但在实际上课时都上成语文、数学课。

2.开不好课，大部分农村学校教师在课堂教学中，采用的仍然是满堂灌的教学模式，传统的讲授—接受教学方法仍然占据主导地位，未能在教学中发挥学生学习的主体地位，导致教学质量低下，在街道办城区学校与村级学校教学质量检测对比中，村级学校检测学科平均分普遍低于城区学校10～20分，个别学科差距达到50分。大部分农村学校无专业的体育、艺术类及信息技术教育教师，体育课“随处放羊”、音乐课“唱歌走样”、美术课“欣赏欣赏”、计算机课“开机移动鼠标”、实验教学“走走样子、做做形式”，几乎没有专业教学规范和规划，学生良好的学习习惯和行为习惯很难养成。

二、农村学校信息化建设和运用的主要问题

为迎接义务教育基本均衡验收，政府投入大量资金进行教育信息化建设，课题组所在的黔西县，对信息化建设非常重视，全县各学校、各班级均安装了班班通，按照小学每百名学生不低于6台、初中不低于10台计算机的标准配备了计算机，各学校均建有计算室，铺设了网络，购买了硬件设备，并开展教师信息技能培训。但在农村学校，信息化建设和信息技术教学手段的使用仍然存在以下问题。

（一）重建设，轻使用

在农村学校，信息化教学所需实施设备基本配齐，各学校网络已经开通，但在使用上，城区学校和农村学校差距较大，城区学校使用班班通教学已成常态，信息技术用途多样，教师在教学中，不仅有教学演示，还有教学课件制作使用、在线指导、发布电子资源、查看学生作品、网络研修、下载使用优质教学资源、微课制作使用等。但在农村学校，计算机设备、班班通等信息技术教学设备由于教师不会使用或因教学习惯很少使用，几乎成