产教融合视野下英语教学交际能力培养策略.docx

?

?

产教融合视野下英语教学交际能力培养策略

?

?

蒋洁

【摘要】本文主要基于产教融合的教学理念及背景，研究在此形势下的职业英语教学中，教师如何针对学生的交际能力进行全方位的培养，在产教融合构建的半真实岗位情境中，努力驱动学生将掌握的语言知识及专业化理论应用于实践，大力发展其优秀的交际实力与专业的素养。

【关键词】职业英语;产教融合;交际能力;岗位任务

产教融合指的是职业学校根据所设专业，积极开办专业产业与课程教学互动融合，借助彼此间的支撑与促进，营造双赢的局面。通俗一点来说，也就是职业教育与企业深度合作，让学生能够提前感知并熟练岗位环境，将在课程学习中习得的语言知识与技能，以及储备的专业化理论应用于实操，借助半真实的岗位环境发展自身职业交际与英语交际等全方位的适应性实力，提升个人的良好发展远景。由此看来，产教融合理念在职业英语教学中的落实可与现行社会接轨，推动人才的定向培养，这符合职业英语教育培养实用性、专业性与管理性人才的宗旨，能在创办的岗位环境中大力发展学生多方面的交际技能与专业素养意识，建造学生成为契合社会多重岗位需求的应用型人才。

一、职业英语教学中交际能力的概念分析

职业院校的办学目的是为社会培养具有国际竞争力的人才，向国家定向输送具有专业实力及素养的优秀栋梁。因此，职业英语教育为了让学生能够更加适应现行社会的发展趋势，需要对现有的课程教学目标与方向做以调整。这其中，教师要以培养学生的多元交际能力为重中之重，因为交际能力是学生适应岗位基本需求、与工作同伴进行沟通、与社会接轨以及与国际专业人才做以交流的必备工具。培养学生多方面的交际能力能够初步建设其适应未来社会发展的专业实力，是其迈入未来社会洪潮及企业岗位的基石与敲门砖。

虽说是在职业英语教学中培养学生的交际能力，但基于产教融合的理念及背景，教师也要从课程教学与企业结构等方面综合考量。首先，职业英语教学中的交际能力可以指学生听说读写等方面的综合语用能力，兼并输入性与输出性等实用语言技能，是学生专业英语实力的一种整体性体现。

其次，这种交际能力还需保有职业英语教学的“特殊性”，要体现出职业英语教学定向培养的教育宗旨，并契合产教融合理念，与社会岗位及工作内容相契合，综合反映的是学生合作沟通、处理工作、交际表达以及外语应用等方面的交际能力。这种交际能力是学生应用型能力（涵盖语言交际能力）与专业化实力的综合体现。因此，下文对于职业英语教学中交际能力的培养策略，也将从这两个层面加以全面化研究。

二、产教融合视野下职业英语教学中交际能力的培养策略

基于产教融合的教学理念及背景，在对学生多元交际能力的培养中，教师要学会调整课程内容，积极引入与企业结构以及企业岗位需求相关的校本类课程，并与企业协作，带领学生进行实地实习及实操，又或者是在课堂中创设半真实的工作环境让学生获取直观体验，借此大力发展其全方面的交际能力，促其成为高素质的专业人才。对比，下文将从职业英语课程内容的设置、参与实操的学习共同体组建、半真实岗位环境的创设，以及学生在岗位环境下的实操训练与整体化教学评价等方面展开全面研究，深入探讨推动学生多元交际技能发展的可行性策略。

（一）基于岗位任务执行的课程内容设置

职业英语教学中对学生交际能力的培养，教师要以课程内容的调整与改革为首要举措，基于产教融合理念与社会企业及岗位需求相结合，删减、调整并补充相应的交际能力培养课程。

产教融合理念下，教师设置的课程内容需要涉及学生在特定岗位中所应完成的各项工作任务，这样才能以任务驱动学生的专业化知识应用、思维拓展及实操技能，有效培养其在适应、体验与熟练工作岗位时的多项交际技能。比如，职业英语专业可以与生产类企业相协作，让学生提前感知并熟练生产类企业的各项工作流程，明确各项岗位需求更有目的地发展自身专业实力。对此，在课程内容设计方面，教师也要考量到生产类企业所设计的多项工作及流程，这包括生产与制作、包装与构图、运输与传送、办公与商业往来，以及国内外销售等实操流程。

教师需要考量这不同种类的工作流程，明确在一个企业中不同的工作内容，而后在课程内容的设置方面要综合这多项工作类型，设计出相对应的教学任务及指导方案培养学生在适应不同种类工作时的交际能力。

（二）基于职业功能分区的学习共同体构建

教師调整并设计特定的课程内容，有利于在产教融合背景下给予学生示范引导的作用，以此扩充其交际储备并扎实其交际能力基础。这之后，教师则需根据课程内容驱动教学任务，让学生在任务执行中实践专业化知识、拓展高阶思维并大力施展交际能力。

教师所驱动的教学任务需要以岗位工作为中心选择，因此学生执行任务的途径便是企业与学校合力创建的半真实岗位环境，教师可以带领学生去企业内部进行实习或实操训练;如若条件不允许，也可在课堂上投放可利用的企业内部实物配置，极力创设