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课题：健康危险因素的评价步骤及应用公共卫生教研室

一、教材分析二、学情分析教学设计三、教学目标四、重难点突破五、教学方法六、教学流程

一、教材分析社会医学是一门医学与社会学交叉的边缘性学科，主要研究社会因素与人群健康之间的相互作用及其规律，在卫生事业管理专业教学中占有重要的地位。为卫生事业管理制定政策，卫生措施提供社会依据。本课题介绍《健康危险因素的评价步骤及应用》，主要研究危险因素与慢性病发病率及死亡率之间数量依存关系及其规律性的一种技术。旨在促进人们改变不良行为，减少危险因素，提高健康水平。本节知识是健康管理活动必备的知识和核心技能，与现代人群生活方式和健康观有密切的联系。因此联系实际并解决一些实际问题就显得很重要。也为学生树立群体预防，增强健康促进的信念，提高对社会卫生问题的分析与解决能力，如何开展健康管理工作，同时也增加了学生的社会责任感和使命感。

二、学情分析本专业学生大一下开设本课程，对医学知识接触不多，自主学习能力比较差，学习兴趣不高。因此，在教学过程中，一方面，安排的任务要符合学生生活实际，另一方面，理论知识要结合实际，由浅入深的讲解。前面给学生介绍了：社会因素、行为、生活方式与健康的关系；生命质量评价的内容与方法；健康管理的概述。有了一定的理论基础，因此如何收集与处理信息的能力，学会评价是学好本次课基础。为此可以让学生亲自设计相关调查问卷表，学会收集信息，然后导入新课，完成个体危险因素评价表的计算分析，并提出干预措施。

三、教学目标1、知识目标：让学生记住健康危险因素评价的概念，评价方法及应用。2、技能目标：提高对社会卫生问题的分析与解决能力学会收集、处理信息，交流合作的能力。3、情感目标：树立群体预防、增强健康促进的信念，认识健康管理工作的重要性，增强学生的社会责任感。

四、重点难点突破1.教学重点难点重点：健康危险因素评价的概念难点：健康危险因素评价步骤和应用2.教材处理及重点难点突破根据对教材的分析，首先给学生创设一个情境，引出问题，激发学生的学习兴趣，通过复习调查表的知识，让学生知道如何收集个体健康危险因素信息。对照表9-2详细讲解评价的步骤，和学生一起完成个体危险因素评价表的填写和计算。最后做评价，提出改善措施。

五、教学方法（1）案例教学法：通过具体生活实例，引出问题，激发学生思考，和学生一起寻找解决问题的办法。培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。（2）图解法：在健康危险因素评价的四种类型中，为方便学生理解，用图解法讲解，实际年龄，评价年龄，增长年龄的关系,直观形象。（3）练习法：用导入新课的例子，完成作业。旨在培养学生运用知识解决问题的能力。

如：自创性危险因素型被评价者评价年龄大于实际年龄，并且评价年龄与增长年龄之差值大。

六、教学流程导入新课：例子1某社区卫生服务站，医生小丽，在给居民作健康档案时，发现张女士,（43岁）日常生活，工作中。存在很多危险因素，最近出现身体不适的症状。小丽告知她可能患有多种疾病的风险。为了更好的预防疾病的发生，医务人员如何解决张女士的问题。5分钟思考：1.如果要评估存在的危险因素对张女士的危害有多大，需要什么资料？如何收集？2.这种评估对预防疾病有什么意义？有什么办法可以改善张女士的健康状况？

教学进程：一、健康危险因素的概念与特点。（先复习社会与健康有关的危险因素的种类。再概念分析，结合实例讲解特点）3分钟二、健康危险因素评价的概念与分类（讲解概念的同时，还需介绍慢病的自然史。评价目的，分类）7分钟

三、健康危险因素评价步骤（主要是通过表9-2某地某46岁女性健康危险因素评价表，对照讲解）30分钟?收集资料：资料的获得，疾病的选择，收集方式，收集内容?处理资料：（一）将危险因素转换成危险分数（查表9-3危险因素转换）（二）计算组合危险分数（注意两种情况：1.与疾病相关的危险因素只有一项时，组合危险分数的计算步骤，2．与死亡原因有关的危险因素出现多项时，组合危险分数的计算步骤

（三）存在死亡危险（四）计算评价年龄查（表9-4健康年龄评价表）（五）计算增长年龄（六）计算危险因素降低程度

四、健康危险因素评价应用1、个体评价25分钟主要通过比较实际年龄、评价年龄和增长年龄三者之间的差别，以便了解危险因素对寿命可能影响的程度及降低危险因素之后寿命可能增长的程度。利用图解法，讲解评价的四种类型，健康型，自创危险因素型，难以改变危险因素型，一般危险型。2.群体评价：人群的危险程度，危险因素属性分析（简介）10分钟

五、总结：健康危险因素评价作为一种健康促进的技术，预防疾病的一种手段，方法简便易行结果直观，有利于进行健康状况预测，对个体可以促进建立健康的生活方式，对群体可以有针对性地发现高危人群，提出防治工作的重点危险因素