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基于家、园、校三位一体的幼小衔接策略

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孟利霞

长期以来，幼小衔接都是深受教育工作者和家长关注的重要问题。对孩子来说，从幼儿园到小学是一个全新的成长过程，教师的教育方式不同、要求不同、行为规范也不同，很多不同导致孩子难以适应小学生活，容易产生厌学心理，这对孩子的自信心和成长有很大的影响。作为家长和幼儿园的教师，应该在入学前对孩子进行合理的引导，让孩子正确认识幼儿园与小学的差异，培养孩子的适应能力，让孩子在小学能够有更好的发展。

一、引导孩子正确认识幼儿园和小学的差异

在幼儿园里，教师主要是和孩子一起玩游戏，让孩子在玩中学习知识，这是一种动态学习方式。而孩子进入小学后，是要坐着听教师讲课的，这是一种静态学习方式，两者之间存在很大的差别。如果孩子进入小学前没有这些认知，就会对静态学习产生厌烦情绪，就会出现厌学、不适应、没有学习积极性和情绪低落等问题。那么，怎样帮助孩子由动态学习向静态学习转变呢？

在家中，父母应适当减少孩子玩耍的时间，让孩子坐着听故事，接触静态学习方式。在幼儿园，教师可以适当减少活动和游戏时间，采用与小学教学方式相同的规则，让孩子初步接触小学教学的规则和方式，认识并了解知识不仅仅可以从游戏和活动中获取，还能从静态的听讲中获取。一段时间以后，孩子对小学的教学方式就会有一定的认知，进入小学后就不会有太多的抵触和厌倦情绪。

二、培养孩子的独立性

现在的孩子大部分是独生子女，父母对孩子非常宠溺和迁就，孩子的事情和问题父母一手包办，完全忘了培养孩子独立性的重要性。没有独立性，孩子进入小学后就难以更好地学习和生活，而依靠他人成为一种习惯后，孩子就可能失去了独立解决问题的能力。久而久之，孩子就会产生厌倦心理，会对学习失去积极性。那么，我们应该如何培养孩子的独立性呢？

日常生活中整理玩具这件事情对于四五岁的孩子来说，他们是完全可以做到的，但会整理和整理好是两回事。孩子如果没有整理好，家长不要指责，也不要马上说“放着让我来整理”这类话，而是要及时对孩子进行鼓励，对细节处进行表扬，如“我看到你把积木堆放得很整齐哦，真棒！”而不是空洞的表扬“你真棒！”表扬孩子做得好的地方后，也可以用描述性的语言说出孩子没有做好的地方，如“我看到沙发上的泡泡水还没有收好哦，我们应该把它放到哪里呢？”这样孩子就会有意识地去收拾。而不是指责性地说“你看你，连整理玩具都不会。”这样孩子就会害怕，就会对独立整理玩具产生抵触心理，他们也就丢失了独立学习的机会。因此，我们不要强迫孩子，要尊重孩子，也不要空洞地对孩子进行鼓励，要从细节处表达，这样孩子就产生了信心，就会更加独立地处理问题、解决问题。

三、培养孩子的生活自理能力

幼儿园与小学的学习环境完全不同，上下课时间不同，教师也不会协助孩子解决穿衣、吃饭、睡觉等问题。这时就要求孩子拥有一定的生活自理能力，知道如何安排课间，如何解决生活问题。如果教师、家长在孩子进入小学之前没有进行相应的引导，孩子就可能会产生不适应、抵触、不想学习等问题。因此，培养孩子的生活自理能力就显得尤为重要了，我们可以从孩子的日常生活着手。

无论在幼儿园还是在家，家长和教师都应该让孩子自己起床、吃饭、穿衣、洗漱、叠衣服、整理书包等，孩子在做这些事的同时就会思考很多问题，如怎样正确穿衣服、怎样把衣服叠整齐、怎样整理书包里的文具等。在多次重复后，孩子学会了思考也拥有了一定的自理能力。进入小学后，教室的卫生都要由孩子打扫，孩子在幼儿园如果没有接触过这些事情，就会难以理解甚至产生抵触情绪。所以在入学前，家长可以让孩子动手做一些简单的家务，如扫地、倒垃圾、擦桌子、擦玻璃等，幼儿园教师也应安排一些打扫卫生的小活动，让孩子有个心理准备。这样进入小学后，孩子就能更快地、更好地融入其中，就能得到更好的成长和发展。

四、提高孩子解决问题的能力

爱因斯坦曾说过：“我们无法用提出问题的思维解决问题”。在学习和生活中，家长和教师会发现，很多聪明的孩子面对一些难以解决的问题时，能够从其他角度找到解决问题的办法。这就是孩子思维能力的差别，及其愿不愿意思考的差别，这种差别直接关系着孩子解决问题的能力。那么，我们该如何提高孩子解决问题的能力呢？

我认为可以采用五步练习法。第一，找一个问题。要提高孩子解决问题的能力首先得找出一个问题，如“如何让花瓶里的花不那么快凋谢”，因为每个问题都是一个礼物，没有问题，我们就不会成长。第二，调查研究。要解决上面的问题，孩子需要调查研究花的种类、名字、生长环境等。第三，寻找原因。要解决花朵凋谢过快的问题，孩子还需要找出凋谢的原因。第四，创造方案。找到原因之后，孩子就要想解决办法，让孩子将想到的方法一一列出来，如“换什么样的水或添加哪种养分”等。第五，解决问题。让孩子用想到的办法解决问题，从中了解哪些方法可行，哪些方法不可行。通