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《从百草园到三味书屋》教学设计
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侯召玲
教学目标:
1.积累词语,掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音,字形及词义,并学会运用。
2.了解《朝花夕拾》
3.走进鲁迅的童年,探索他成长的足迹,体味童真童趣。
教学重点:
引导学生学习课文对事物的准确描摹,对动作的准确表达及写作思路的条理性。
教学难点:
1.理解美女蛇故事的作用,初步了解插叙。
2.揣摩三味书屋这一部分的思想内容,理解其中一些重要的词语。
3.引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。
课时安排:2课时
教学过程:
一、导语
每个人的童年,是一片宽阔的原野,在这上面,你可以任意栽植世界上所有的花草,可以放飞所有的希望,可以播洒一生的幸福,可以荡漾一生的笑意,童年是券的,只要有一颗敏锐易感的心,童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》,了解鲁迅先生有关童年的记忆。
二、作品吸背景介绍
本文是一篇写于1926年9月18日的回忆性散文,当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教界五十人名单,鲁迅难以公开和反动势力进行斗争,被迫于1926年离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑假,学生还没开学,就写下这篇散文,后来收入到《朝花夕拾》散文集中。
“朝花”喻童年美好的生活,“拾”回忆往事,原名《旧事重提》,后改为《朝花夕拾》。它是一曲少年时代生活的恋歌。
三、朗读课文,整体感知文章
1.范读课文,让学生了解课文大意
2.正音
确凿(záo)菜畦(qí)斑蝥(wú)攒(zǎn)敛(liǎn)脑髓(suǐ)秕(bǐ)谷蝉蜕(tuì)书塾(shú)宿儒(rú)倜(tì)傥(tǎng)窦(dòu)
3.请学生说说初读后的感受
四、划分文章层次
讨论后归纳
全文分两部分
第一部分(从开头到“来不及走到中间去”)写百草园的生活。
第二部分(从“出门向东”到完)写三味书屋情形。
五、研读第一部分
1.齐读第一部分
2.探究质疑
(1)第1自然段说百草园“似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”,这句话是否有矛盾呢?
讨论后归纳:没有矛盾,前一句是用大人的眼来看的,“确凿只有”。断是其中不会有什么动人之处,“似乎”又对这断定有踌躇,这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼中来看的,作者回忆童年在百草园玩耍,地切都那么新奇有趣,确定獐的乐园。所以不矛盾。
(2)作者是怎样描写百草园的景物的?
讨论后归纳:
A.从句式上看,用“不心说……也不心说……单是……”宕开一笔,为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷,可见园里的佳趣定然比比皆是,这是以一概全的写法。
B.从描写的范围看:先寫整体,后写局部。
C.从描写的对象来看:既有植物,也有动物。
D.从观察的角度来看:
视觉:碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树、紫红的桑葚,肥胖的黄蜂,轻捷的叫天子。
听觉:鸣蝉在树叶里长吟,油蛉在这里低唱,蟋蟀在这里弹琴。
触觉:有用手指按住它的脊梁,便会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥,有可以牵连不断地拔起来的何乎乌的臃肿的根。
味觉:有桑葚,有又酸又甜的覆盆子。
E.从修辞手法的角度看:有比喻:覆盆子像小珊瑚攒成的小球。有拟人:油蛉在这里低唱,蟋蟀在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。
F.从遣词描写来看,用词盐分准确、生动,形容黄蜂用“肥胖、伏”,形容叫天子用“轻捷、直窜”,形容石井栏用“光滑”都十分贴切。
(3)文章为什么要写美女蛇的故事?
讨论并归纳:
美女蛇的故事很吸引孩子,给百草园增添了神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
(4)文章是怎样描写捕鸟的,准确地运用了哪些动词?为什么要写手下捕鸟?
讨论的归纳:先写捕鸟的时间,条件、方法、然后写捕鸟的收获,经验教训。运用的动词有:扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
六、小结
写百草园,作者抓住了一个“乐”字来写,有乐景、乐闻、乐事。洋溢着生机和活力,情趣盎然。表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理。
七、作业
1.完成研讨与练习一、1、2、,二1,三。
2.阅读课文第7、8段,完成
(1)解释下列词语
鉴赏秕谷
(2)第7段详写的捕鸟的时间、______、______、收获、经验等,这样写的作用是______。
(3)第7段的中心是______()
A.写冬天百草园比较无味
B.写冬天雪地捕鸟的乐趣
C.写拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟的体会
(4)请用原文词语组成一句话,概括下雪后在百草园只好来捕鸟的原因。
(5)第八段回忆闰土父亲关于捕鸟的答话,对答话含义理解正确的一项是()
A.告诉我捕鸟不能性急
B.告诉鸟要有耐心,要等鸟雀走到中间去
C.闰土父亲的话启迪我遇事要沉
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