工业设计理工类专业教学技术与艺术融合发展研究.docx

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工业设计理工类专业教学“技术与艺术”融合发展研究

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工业设计理工类专业教学“技术与艺术”融合发展研究

工业设计是兼具科学、技术、工程、管理和艺术门类知识的一个交叉和融合的综合性学科，其核心是培养具有综合性素质的应用型人才。当前高等院校的工业设计专业一般分为理工类和艺术类两种，工业设计理工类专业在教学发展的初始阶段，专业课程建构是以传统工艺美术教育为借鉴，最初的师资配备是由理工类教师和艺术类教师组成，专业特色发展相对缓慢。在现今高等教育发展下，如何寻求工业设计理工类专业特色，专业课程教学计划安排合理，提高工业设计专业理工类学生的综合能力和素质已成为各大高等院校的研究主题。在近年工业设计理工类专业发展中，工业设计理工类专业教学计划中“技术与艺术”关系研究涉及到课程目标、标准、内容选择与结构等方面的问题，是专业课程理论完善、成熟、体系化的具体体现。

1工业设计中技术与艺术相互作用

现代工业设计教育是在传统工艺美术教育的基础上，伴随着工业设计专业的创办而发展起来的，涉及的内容包括社会、文化、心理、经济、技术等各学科领域，充分地体现出了技术与艺术相统一的思辨性。在工业设计中，技术是人们对于工业产品的艺术思维的物化过程和工具；艺术使技术的产物即产品，在艺术的层面上更为合理化，也就是说使产品更为艺术化，更加人性化、更贴近人本身。在产品的开发、设计、生产、消费、使用的整个生命周期的过程中技术与艺术融合发展并相互制约。工业设计是以技术发展为基础，将艺术形式运用到产品的设计当中，工业生产技术与艺术表现形式紧密相连。首先，在工业设计中，工业技术使得设计师们的艺术构想得以实现。技术是设计方案艺术化、实物化的手段和方式。另一方面，技术的发展为设计的艺术性也提供了更多的可能。

现代工业设计很大程度上有赖于新技术的发展，新材料和新工艺的诞生，并促使新的产品艺术形式的产生。因此技术是产品实现的手段，对艺术有着制约的作用，但同时技术的发展也会给艺术带来新的契机，从而推动艺术的发展。工业设计，不同于纯艺术，可以随意地主观想象，它生来就是技术与艺术相互作用的产物。

2工业设计理工类专业教学的特色研究

工业设计理工类专业教学以“技术与艺术”作为设计教育的切入点和理论基础教育理念体现出“技术与艺术”的融合发展。工业设计理工类专业课程教学体系和实践教学体系构建是指导专业发展的总指挥，也是专业教育的灵魂和核心。建立完善的教学体系和改革现今专业教学内容对工业设计理工类专业发展十分必要。

各大高等院校工业设计理工类专业的学生普遍注重逻辑思维和理性认识，思考问题比较冷静，发散思维不够，缺乏创造力表现技法，在感性知识及形象思维能力表现上都较弱，热衷于工艺制作的内容，而抽象逻辑思维能力则相对薄弱，知识综合能力不够。工业设计理工类专业教学安排大多以工科类课程加上绘画类课程为主，典型的设计教育模式三段式进行教学体系构建，即理工知识、设计基础和专业设计三大块，在这三大块中又划分了若干自成体系的教学课程。

结合理工类学生特色及三段式教育模式工业设计理工类教学课程体系建设首先需加强设计基础教学（尤以设计基础课程教学，如三大构成课题训练等），强化感觉训练，不能只停留在形式的层面上；其次需加强学生专业技术理论和文化艺术素养课程融合；再次提高学生交流与沟通能力的培养及个人的创新能力和意志力的培养，使学生树立良好的职业素质。

3工业设计理工类专业教学“技术与艺术”的相互融合

3.1工业设计理工类专业教学培养模式的相互融合

工业设计理工类专业在教学培养模式中以技术与艺术协调的关系为指导，在教学课程中应深入探索挖掘相互融合的可能性和方法，才能产生最终的创新教学培养模式。

在课程设置的结构上，要注重技术和艺术的紧密结合，根据学生情况调节比重和课程顺序。首先，在课程顺序上，强调技术类课程比重，如工程基础、机械制图、材料与工艺等课程的开设，以体现理工类工业设计专业学生的竞争优势。专业基础课如素描、色彩、效果图技法等课程应该跟设计方法学、设计心理学等设计理论课程同时进行，这些理论知识到应用环节也会让学生应用到设计技法，有利于理工类学生提高动手能力，将设计技法学以致用。第二，多增加一些艺术鉴赏与评论、艺术美学等方面的课程，通过这些指导理工类学生增强对艺术的理解，提高对优秀产品的分析能力，提高艺术的审美能力。

3.2工业设计理工类专业课程教学内容与实践教学方法的相互融合

工业设计理工类专业课程教学及在实践教学中运用技术与艺术结合的手段是培养创新能力的重要环节。工业设计理工类专业需要不同知识领域的教师组建专业的教师团队，长期合作教学研究，把“技术和艺术”融合到教学环节中。

①转变传统教育模式，以“师生互动”为主

教师与学生之间是平等