基于任务驱动的医学高校计算机课程教学模式研究和实践.docx

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基于任务驱动的医学高校计算机课程教学模式研究和实践

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文／王丽彬李爱华何琴万秀文

摘要：任务驱动教学法是以学生为中心，以任务为驱动的教学方式，属于探究式教学模式的一种，它建立在建构主义教学理论与创设情境相结合的基础上，建构主义教学设计原则强调学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来带动和维持学习者学习的兴趣和动机，计算机课程强调的是实践技能，学生能否运用所学的知识解决实际问题已成为检验其学习效果的主要标准，课程目标本身就具有很强的任务性，使用“任务驱动”教学法正符合此课程的目标和特点，文章从四方面探讨任务驱动教学法在医学高校计算机课程教学中的实施。

关键词：任务驱动；医学高校；计算机

1引言

随着社会经济的发展和科学技术的不断进步，计算机已应用于医学的各个领域，医学生必须懂得相关的计算机知识以适应时代发展需要，计算机教育已经成为医学高校教育中不可缺少的部分。医学高校开设计算机课程教育的目标就是要让医学生具有应用计算机知识来解决医学工作和生活中各种具体问题的能力，传统的教学模式忽视计算机课程实践性强的特点，过多的注重课堂教学且与医学专业脱节从而使教学效果不佳，即使学生课堂认真听讲，上机认真完成实验，但工作中仍不能解决遇到的实际问题，学生学习计算机所获得的收效与目标相比差距甚远。

现代教育理论提倡以学生为中心，而任务驱动教学法是以学生为中心，以任务为驱动的教学方式，属于探究式教学模式的一种，它建立在建构主义教学理论与创设情境相结合的基础上，建构主义教学设计原则强调学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来带动和维持学习者学习的兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。计算机课程是一门应用实践性很强的课程，学生能否运用所学的知识解决实际问题已成为检验其学习效果的主要标准，课程目标本身就具有很强的任务性，使用“任务驱动”教学法正符合此课程的目标和特点。国内外任务驱动教学法在各门课程中得到广泛的研究与实践，我国自从2000年中小学开展信息教育以来，部分有条件开展此课程的中小学教师也在探究任务驱动教学法在计算机课程中教学的应用，任务驱动教学法也广泛应用于高等院校计算机专业课程的教学，对于医学专业的计算机课程探究较少，也缺乏计算机知识与医学知识相融合的任务设置，文章通过教学实践探讨基于任务驱动的医学高校计算机课程的教学模式。

2教学实施

2.1结合医学，精心设计任务

任务驱动教学法是让学生在解决实际问题中发现新的知识和学习新的知识，任务是一系列教学及学习活动的中心,是实现教学目的的载体,是联结知识与能力的桥梁，设置富有挑战性的任务，为学生提供想象的空间，让任务成为内在的激励因素。经过前期大量文献检索及后期的教学实践总结，笔者认为设置任务应注意以下几点：

（1）任务设置结合医学，既有可操性又要有一定的趣味性。因为设计的任务与医学应用有关,并且生动有趣，从而能激发学生的学习兴趣,，使学生愿意主动去完成任务，让学生在完成任务的过程中获得成就感和满足感，提升他们的学习信心，激发他们的求知欲。

（2）任务设置不能太具体，要体现学生为主体教师为主导的教学策略。学生是信息加工的主体，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习、充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，这样才能有助于培养学生独立思考的能力、勇于探索的能力、自学能力和创新能力。

（3）任务设置要注意不能脱离课程要求，将教学知识点巧妙地蕴涵到任务中，要让学生通过完成任务构建课程的知识框架，掌握计算机应用知识，从而达到教学目标。

（4）任务的设置必须考虑到学生现有的知识结构和能力水平，学生通过调动现有的知识背景来建构新的知识体系，例如要求大一新生制作病例分析演示文稿是不现实的，原因是他的医学知识有限。

任务设置是否科学合理，需要前期不断认证和探讨，也需要在教学实践中不断总结，表1列出已投入到实践教学中的部分任务。

2.2任务引领，教师指导学生自主完成任务

2.2.1创设情景，分析任务，任务分解

“以学生为主体，教师为主导”的教学策略，是任务驱动教学法的本质所在。教师设计任务教学情景就是要创设能够激发学生根据任务探究新知识的教学环境，为了能够让学生找到任务中的知识点，教师在不影响学生独立思考的前提下，引导学生分析任务、探究任务和逐步提出问题，而后进行任务分解，构思任务解决步骤，充分发挥学生的主动性和创造性，激发学生的参与意识。

例如“医院住院信息管理系统”任务，首先根据前期已了解的医院机构设置，模拟入院病人治疗情景，让学生分析完成此任务需要做些什么，引导学生不断提出问题，任务需要完成主要子任务有：住院管理、住院治疗和