《数字化背景下借助错题集为高中英语学习提速增效》.pdfVIP

《数字化背景下借助错题集为高中英语

学习提速增效》

摘要：近年来，在信息技术的迅猛发展下，学习资源和学习方式的变革也在

悄然发生。当今，在中小学已经慢慢普及的电子阅卷系统也逐渐发展成为测评学

一体化的智能系统，它可以就校内考试数据进行挖掘分析，横纵向对比，提出合

理方案。帮助教师把脉学情，设计“问题导向性”的精准性试卷讲评课案；为学

生提供及时的反馈信息和学习方案，帮助学生树立良好的错题管理态度并实现个

性化问题精准突破。但在实践中，由于教师的教学进度压力，传统教学和学习模

式的束缚，学生对于错题管理的重视度不足，缺乏对错题资源的充分再利用，而

理论和实践都证明了学习效率的提高与错题管理有着密切的关联。笔者就借助智

能平台建立错题集为学生减负增效进行了初步探究。

关键词：错题集减负学习效率

只有考虑到教育所要实现的目标，才能评估教学的成效。在高中

英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的重要体现，语言能力，思

维品质，文化品格和学习能力四个维度中，其中学习能力不仅包括学习方法和策

略，也包括对英语学习的认识和态度。从学生考试成绩的差异追究背后的原因，

不难发现，学生的学习行为习惯和学习态度直接影响学习效果。比如，在笔者所

带的两个班中，笔者通过问卷调查发现高分组学生不仅课堂专注度高，在试卷讲

评课上较为活跃，而且相对更加重视错题资源的管理，善于从错题上攻坚。在备

战高考过程中，比起成绩，高分组更注重每次模考中出现的问题并对相关知识和

考点进行细致挖掘和梳理记录，追根溯源，精益求精，目的是杜绝失误性丢分，

减少知识漏洞，为后续学习提供实践指导。然而低分组学生的问题主要集中于关

键点把握不准确以及由于知识或思维漏洞导致某些错题的反复循环。形成如此鲜

明差距的原因可以用“二八定律”来解释。二八定律是19世纪末20世纪初意

大利经济学家帕累托发现的。他认为，在任何一组东西中，最重要的只占其中一

小部分，约20%，却对结果会产生80%的决定性作用，其余80%尽管是多数，却是

次要的。这种不均衡的差异体现在生活的方方面面。就学生的成绩而言，具有明

显区分度的题项主要集中在所有试题的20%左右；就学生学习而言，如果投注80%

的精力来攻坚突破20%的知识点和做题思路，制定高效的学习计划和方法就非常

有必要；再就高中教育特别是高三教学而言，时间紧，任务重，要实现弯道超车，

教师借助大数据技术建立错题集，基于强化学生薄弱点的教学干预，将着力点放

在易错点和高频错点上会给学生的学习瓶颈期带来显著的突破。因为错题不仅反

映的是学生近期的学习情况，更多的可以折射出在学生英语知识盲区和思维误区。

一般来说，学生知识体系的构建并非一蹴而就，而是一个从量变到质

变的过程。每做一次归纳整理，学生的实力就会得到一次提升，当然这必须是建

立在一定量的训练和反思基础上的。学生发现自己的错误是构建知识体系的第一

步。在这个过程中，学生掌握了有效解决问题的方法，纠正了原来错误的解决问

题的想法，以错误问题集的形式反映了这种新方法和新想法，并将其整理到自己

的知识体系中，从而巩固自己的学习成果，建立和完善自己的知识体系。在错题

集的帮助下，学生可以实现“错误-纠正-再次错误-再次纠正”的循环，学生可

以不断提高自主学习能力，增强学习效果。

本研究旨在于从理论和实践角度结合数据汇总，调查问卷，教学实验

来分析学生在英语考试中常见错误和频繁出错的原因，探究可行性对策。

首先，就错题集的形式，同组教师和学生都可以成为参与者。教师可

以通过每次考试的阅卷系统收集得分率较低题，以数字化或图片形式形成错题集，

作为阶段性复习和复查的资源。学生也可以自己做错题收集整理。学生整理错误

的问题时要把握6要素：题目，错误答案，错因分析，正确答案，理论基础，

避错策略。此外还可以和之前错题同类比较发现并总结规律。学生的错题集更

有针对性，在培养学生的自我完善意识也获得了掌握自我完善的方法。常规教

学中错题在纠正后，容易忽视学生对问题的重新思考，笔者认为学生学习的深度

和错因分析及解决对策尤为重要。学生必须要有独立分析思考过程，通过自己

的主观意识避免下次犯同样的错误。

其次，错题集不仅仅是在错题的基础上加法，要注意学习策略。

一错题要当下记最好记错理论当然是越早越好，发现错题，当下

就整理好，最