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高三文科数学教学总结

高三文科数学教学总结

高三文科数学教学总结

吕世平

一、突出各阶段复习重点，循序渐进有效复习

①第一轮复习以学问复习为主线，注意根底学问、根本方法的再现。

经过集体

争论，精选一本资料《高考领航》和一本《课时作业》。而复习一开

头，由于学生对高一、高二学习过的内容遗忘多，公式、定理、根本的思

想方法琐碎、凌乱、不成体系。因此，学问、方法的再现很有必要。在教

学中，每一节我们都会先领学生看教材，理解相关概念，回忆相关公式、

定理的推导证明过程，数学思想方法。每一章完毕，通过“章节根底学问

过关”，带着学生构建本章学问框架构造，建立学问体系，系统梳理学问

脉络。

②其次轮复习以重点问题突破为主线，提高学生分析解决问题的力量。

针对现成的二轮复习资料不是很贴近学生和教学的实际，袁校长提出“二

轮复习资料须自编”，组内教师在一起集体讨论，精选涉及数学主干学问、

各板块学问交汇点的综合问题，以及常用数学思想方法，确定十二个专题，

每位教师负责一个专题，有编写人，更有审稿人，把好质量关，每个专题

定课时数，每课时定课堂例题和练习题个数，课后作业的题型和量也有详

细要求。

③第三轮复习以综合模拟训练为主线，强化试卷分析，关注解题速度

和解题策略。这一阶段我们让学生做到：会从多种方法中选择最省力、最

省事的方法，力求多方位、多角度的思索思索问题，审题要慢、思维要全、

下笔要准、答题要快；学生要对每一次试卷做仔细分析与反思，要重视标

准答题的习惯培育，力争避开无意失分。

④最终停课复习阶段引导学生回归根底、回归课本，每天做20分钟

“保温训练”。详细做法是：筛选各地来的信息，选择难度适中较新奇或

以前接触较少的题组成“保温训练”题，不做难题、偏题、怪题；翻看笔

记本，抓思维易错点，注意典型题型；扫瞄自己以前做过的习题、试卷，

常翻常看错题本，时刻提示自己哪个学问点需要补缺漏，做好“再”纠错

工作。二、优化练习，提高练习的针对性

学问的稳固、技能的娴熟、力量的提高都需要通过适当而有针对性的

练习才能实现，高三复习的各阶段的练习我们力求做到“精选练习”，让

学生少做无用功，提高练习的针对性。

①优化“课时练”。一轮复习中的“课时练”作业在学生做之前我们

教师先做，将有问题的更正过来，将偏题、怪题、超出考试要求或学生力

量要求的题删掉，将有的类型题前面训练屡次，估量学生把握较好或两套

资料上重复的题删掉。

②优化“周清”。负责当周周清的教师收集上周各班学生错误率较高

作业题，将其作适当的改编，利用数学晚自习限时完成。

③优化“选填题”和“中档题”。二轮复习中的训练我们主要抓好了

“选填题限时训练”和“中档题训练”，提高解题的速度和精确率。两套

综合卷的选填题组合成一套“选填题限时训练”，“中档题训练”以“立几”、

“向量”、“三角”、“概率”、“解不等式”、“导数”等为主。

④优化“综合套题”训练。出一套综合套题之前，我们总要先做23

套综合套题，再将这23套综合套题组合成一套题，从不将现成的一套题

教师先不做发给学生。一轮复习的综合套题训练表达“滚动性”，二轮复

习的综合套题训练注意学问的掩盖面，坚持重点学问重点考，学生的薄弱

点常考，不无视“冷点”。

⑤作业全批全改。在练习的处理上，全部教师都是做到有练必改，有

改必讲，有讲必再练。作业全批全改，做好学生错题统计，这样学生的问

题就一目了然。袁校长不管事务再繁忙，每次作业，不管是课时练，还是

周清，综合训练题每道题号之前，都有或多或少的“正”字，我们问袁校

长，袁校长说：养成了习惯。正是这种习惯影响着我们全组的每位教师。

四、注意分层教学，全面提高

学生数学差异比拟明显，高三一年我们依据学生的共性差异，进展分

层教学，对不同层次提出不同的要求，使每个学生的潜能都得到发挥。针

对试验班根底比拟扎实、思维比拟灵敏活泼的特点，教学中以学生独立探

究、相互沟通、师生共同评价为主，教学起点要高点；针对平行班根底较

差，学习的自信念不强，主动性欠缺的现状，教学中要想方设法调动学生

的积级性，使他们参加课堂教学活动中来，课堂起点要低点，多引导、小

步伐、多鼓励、多沟通，课后作业的布置和要求也分层。五、加强应试指

导，培育非智力因素

在其次轮复习之前和高考前，我们给每位学生印有复习指导，应试指

南。充分利用每一次练习、测试的时机，培育学生