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任务名称：

——部编六下第二单元大单元整体教学设计

人文主题：外国文学名著

语文要素：

阅读要素：

借助作品梗概，了解名著的主要内容。

就印象深刻的人物和情节交流感受。

习作要素：

学习写作品梗概。

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单元备课

单外国文学名著

元

主

题

部编版教材六年级下册第二单元的单元导读中，提及了三个语文要素，而这三个语文

要素的落实就是本单元的任务目标。其中，两个阅读要素分别是“借助作品梗概，了解名

著的主要内容”“就印象深刻的人物和情节交流感受”；习作要素是“学习写作品梗概”。

单阅读要素和习作要素相匹配。为了达成这些语文要素，本单元的教材选编了三部名著的节

选部分作为学习内容。

元本单元的教材选编了三部名著的节选部分作为学习内容。

第一篇为《鲁滨逊漂流记（节选）》，第二篇为《骑鹅旅行记（节选）》，第三篇为

解《汤姆索亚历险记（节选）》，另外还安排了以下这些内容：“口语交际”——同读一本

书，这主要指导学生可以从哪些话题展开去分享读书感受；“交流平台”——围绕人物评

读价展开交流，主要引导学生要立体、丰富地分析人物形象，避免“人物评价”扁平化、单

一化；“快乐读书吧”——推荐阅读四部外国名著：除了教材中编入的《鲁滨逊漂流记》

《骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险记》，还有《爱丽丝梦游仙境》。

课

标

分

析

已有经验：

1.多数学生在寒假提前读过《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险

记》这三本书，一部分学生可能没读完，需要上课前教师统计一下。

2.通过本单元前面三篇课文梗概的学习，学生都能了解这三本书的主要内容,接

触过部分情节片段。

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学困难障碍：

1.原著比较长，梗概比较短。相当多学生缺乏读原著的耐心。

情2.名著内涵丰富，孩子们缺乏科学的阅读方法，阅读效果和收获参差不齐，整

体欠佳。

分

突破措施：

析1.利用本课时在学生交流的基础上梳理已有的读书方法，结合教材学习更好的

读书方法，帮助学生制定课外阅读计划。

2.读书的过程中,教师可以通过多种方式不断激励学生持续阅读。

3.全班同学都读完一本后,教师可以组织开展一次读书交流活动，规定统一的交

流主题，或者是组织一次读书检测，以检测学生原著的阅读情况。

1.通过自学和小组互助学习，会写24个生字。能借助字典，联系上下文和生活

实际读懂词句的意思，并能用钢笔规范书写正楷字，行款整齐、美观，有一定

单速度。

2.了解作品梗概把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受，学

元写作品梗概。

3.引导学生读世界名著，了解作品内容，感知人物形象。通