12.《石钟山记》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

12.《石钟山记》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

授课内容

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授课时间

教材分析

《石钟山记》是2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册的一篇课文。它是苏轼的代表作之一，以游记的形式，记叙了作者探查石钟山命名由来的经过，通过生动的故事和深刻的议论，表现了作者勇于探索、实事求是的精神。本文语言优美，富有文学色彩，对高中学生而言，在提高文学素养的同时，也能锻炼阅读理解和批判性思维能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：提升学生的语文学科核心素养，主要包括审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解三个方面。通过学习《石钟山记》，使学生能够感受苏轼笔下的自然风光和人文景观，提高文学审美能力；通过分析作者的探究过程，培养学生勇于探索、实事求是的精神，提升逻辑思维和批判性思维能力；同时，让学生理解并传承中国传统文化中的优秀品质和人文精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了文言文的基础知识，如文言文的词汇、语法和句式等。同时，他们对古代文学和历史文化有一定的了解，能够理解并欣赏古文中的文学美感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对于文学作品普遍有一定的兴趣，特别是对于经典文学作品，他们往往能够产生浓厚的兴趣。在学习能力方面，高中生具备较强的逻辑思维能力和批判性思维能力，能够进行深入的分析和解构。在学习风格上，一部分学生喜欢自主探索和合作学习，而另一部分学生则更倾向于听讲和阅读学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在《石钟山记》的学习过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，文言文的词汇和句式对于部分学生来说可能较为陌生，需要一定的时间去适应和理解。其次，学生可能对苏轼的文笔和表达方式不够熟悉，难以完全领会文章的意境和深层含义。此外，对于文章中的探究过程和批判性思维的运用，学生可能需要进一步的引导和实践。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，提供适当的辅导和支持，帮助学生克服困难，提升学习效果。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解《石钟山记》的文言词汇、句式和表达方式，为学生提供必要的知识背景。

（2）讨论法：分组讨论苏轼的探究过程，鼓励学生发表自己的见解，培养批判性思维。

（3）案例分析法：分析《石钟山记》中的具体案例，引导学生理解文章所传达的精神和价值观。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用PPT展示石钟山的图片和相关文献，增强学生对课文内容的理解。

（2）教学软件：运用在线教学平台，提供课文阅读、词汇练习等互动资源，提高学生的学习兴趣。

（3）纸质教材与电子教材：结合使用统编版高中语文选择性必修下册教材，为学生提供丰富的学习材料。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《石钟山记》的文言词汇、句式和表达方式，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《石钟山记》的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《石钟山记》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述苏轼探查石钟山命名由来的故事，引出《石钟山记》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《石钟山记》中的文言词汇、句式和表达方式，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在讨论中深入理解课文内容和苏轼的探究过程。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验课文知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《石钟山记》的知识点。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《石钟山记》的知识点，掌握文言文的阅读技巧。

-通过小组讨论，培养