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部编版语文六年级下册第五单元教材

梳理讲稿

大家好，我是XXX，今天我代表我们小组要跟大家分享的是统编

版教材六年级下册第五单元单元整体解读与教学建议。我将从以下三

个方面与大家进行分享。单元整体解读、教学建议、教学提示。

一、单元整体解读

首先，单元整体解读。本单元的人文主题为科学精神。中国学生

发展核心素养中，学生具有理性思维，能够批判质疑，并且有勇于探

索的科学精神，是一项非常重要的核心素养。

统编版教材在科学这一人文主题的编排上是具有连续性的。第一

学段，老师带领孩子们探索大自然的奥秘。第二学段则着重于观察与

发现。第三学段则是培养学生感悟科学精神，编排从自然更趋向于人

文，由简单的发现到观察，高年段上升为科学精神。紧贴学生认知，

一步步引导学生学习科学精神，进而具备科学精神。统编版教材非常

注重在语文学科培养学生探索创新的精神，激发学生对科学的热爱。

本单元的语文要素指向了阅读和写作，要求学生在阅读中体会文

章是怎样用具体事例说明观点的。

习作要求学生展开想象，写科幻故事。统编版教材的语文要素是

具有纵向进阶性。本单元的语文要素为体会文章是怎样用具体事例说

明观点的，而统编版教材六年级上册第六单元的语文要素是抓住关键

句，把握文章的主要观点。由六上比较明显的关键句到本单元的通过

具体事例把握文章的主要观点，难度循序渐进提升。

另一个语文要素为展开想象，写科幻故事。想象属于心理学范畴。

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想象是人们在已有的知识、经验的基础上，在头脑中形成自己从未接

触、经历过的事物的新形象的心理过程。所以，想象是需要有旧知的

依托，而非胡思乱想。

在小学语文课程标准中，对于想象类写作，不同学段都有明确的

标准。第一学段能写想象中的事物。低年级主要为想象写话，教材给

出图片支架，让学生借助图片去想象，降低学生想象的难度。第二学

段为不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象。

第二学段学生最具有童真想象力，并且具有了一定的写作能力，

所以想象习作贯穿了整个学段。比如三年级上册的我来编童话，续写

故事，三年级下册的奇妙的想象，这样想象真有趣。四年级上册的我

和某某过一天，四年级下册的故事新编。三年级下册第五单元还特意

大胆想象。为训练点编排了习作单元。用一个单元专门培养学生的想

象力，总结提示了一些想象的方法，希望借此使学生的想象力能够上

一个台阶。中年级想象习作也都给出了想象支架，主要是提供一些表

象供学生想象，是运用这些支架使学生习作时注意力主要集中在故事

情节上，故事中的形象一般不需要自己去想象、去创造。从而降低了

习作的难度。第三学段则要求学生写简单的想象作文。统编教材中第

三学段的想象作文要求与前两个学段相比有所提高，对想象的方向和

合理性都有所规定。

本单元要求学生们插上科学的翅膀飞，写一个科幻故事。提示学

生思考人物可能运用哪些不可思议的科学技术，这就对想象提出了更

高的要求。学生要写好这个习作，需要具备一定的科学素养才行。

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二教学建议：

本单元编排了《文言文二则》《真理诞生于个问号之后》、《表

里的生物》、《他们那时候多有趣啊》四篇课文。

本单元教学单元重点：

（1）反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都意蕴深厚，