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部编版语文五年级下册草船借箭导学案（精选3篇）

【部编版语文五年级下册草船借箭导学案第1篇】

【设计理念】

“大语文”教学观提倡课堂教学与社会实践相结合，与课外阅读

相结合。教《草船借箭》这课，教师不读《三国演义》，特别是第42

回至第46回，就很难把课文讲清。而如果教师不仅自己读，还组织

学生读，教学就会事半功倍，收到意思不到的效果。

【设计特色】

课内课外结合，自读自悟结合。

【教学流程及设计意图】

一、课前准备。

读《三国演义》第42回至第46回。想一想：

1.当时魏、蜀、吴三国的形势是怎样的？

2.周瑜为什么妒忌诸葛亮？他说过哪些要加害诸葛亮的话？

3.草船借箭是在什么季节进行的？经过是怎样的？（季节对于草

船借箭成功与否至关重要。）

二、请学生介绍当时形势。

介绍周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。

三、展开谈话，理解历史背景，学习部分生字新词。

四、阅读全文，分清过程。

1.读全文，将草船借箭这一事件分为几个部分，然后用自己的话

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复述。（以学生自己分段、自列段意为主，不强求统一，但要注意纠

错，激励学生创造。教师选取其一作为教例。）

2.借分段的机会讲清事情的起因、经过、结果。

五、自读第2至第5自然段，指导感情朗读。

1.找出这几段的特点。（以对话形式出现，且无提示语。）

2.根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示

语。

3.分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特点。（通过

感情朗读，感受人物形象。）

六、读第6至第9自然段，了解借箭经过。

1.先说经过。出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明

理由（也就是因果关系。）

2.分析保证借箭成功的因素。

（1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。）

（2）船的作用。（草人——雾中似人；相连——空隙较小，易于

受箭，正反都可受箭。）

（3）曹操多疑之心。（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六

千名弓弩手，使箭更多。）

（4）士兵作用。（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。）

（5）水的作用。（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。这

时文章第二次提“冬季”；等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多

里。）

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.总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，

基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫——“神机

妙算”。而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是——“自叹不

如”。

七、深究“借”字，再塑诸葛亮形象。

八、听写字词，准备复述。

【评点】

按系统论的观点，开放系统是与外界有能量、信息和物质交换的

系统。本案以“大语文”观为指导，把课堂阅读与课外阅读（《三国

演义》第42至第46回）结合起来，实行“大阅读”策略，是很有教

学价值的设计。这不仅使学生加深了对《草船借箭》的理解，而且从