利用读书卡提高小学生课外阅读有效性的研究.docx

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利用读书卡提高小学生课外阅读有效性的研究

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【文章摘要】:文章从四个方面阐述了老师如何指导学生制作读书卡、讲说读书卡、展示读书卡和重温读书卡来提升课外阅读的兴趣点和实效性。层层深入，递进分析读书卡在学校分级阅读背景下所发挥出来的审美意义和长效作用，为广大语文老师开展阅读教学提供较好的参考。

【关键词】乐阅读读书卡有效性

如果有人问：加强小学生课外阅读是否有用?有何用?我相信每一位老师，特别是语文老师都会这样回应:有用!?而且作用很大，可以增强学生的语感能力、提升学生的语文素养，为以后的写作能力积蓄“能量”！老师们既然晓得课外阅读对提升学生学习能力和综合能力的如此重要，?那可曾认真思考过或深度实践研究过：什么途径，什么手段，什么方法，什么策略可以提升小学生的课外阅读兴趣和阅读量,从而引领小学生能够主动自觉开展课外阅读并有所收获?基于对全校一至六年级学生课外阅读的调查结果和凭着任教语文多年的经验，我们发现:读书卡对提高小学生课外阅读的实效性有着重要的作用,它既是教师指导小学生开展课外阅读的策略和手段,又是小学生掌握课外阅读的方法和提高阅读效能的钥匙，可大大地增强学生课外阅读的记忆力和理解力。因此，们号召全校语文老师要以学校开展的分级大阅读为契机，分利用读书卡来指导学生开展课外阅读,并收到一定的效果。?

一、利用任务驱动法引领学生制作读书卡造全校爱阅读的好氛围

自2011年我校开展分级阅读课题研究以来，文科组就从如何牵引低年级学生培育阅读兴趣开始，如何指导激发中年级学生科学阅读再到怎样引领高年级学生自主自觉开展课外阅读等尝试了多种手段和策略来鼓励学生开展课外阅读。?在推广和实施全民阅读“广东先行，广东阅读，儿童先行”的大阅读背景下，我校积极响应省委宣传部、?省教育厅关于提倡建设书香校园争当阅读之星的活动，合学校实际开展了一系列读书活动。这就是在大阅读背景下学校层面上的分级阅读任务，学校推广实施的分级阅读的任务驱动下，文科组全体教师就承担起课题研究的分工责任，在这个任务驱动下，生的课外阅读任务自然就上了弦。?每位语文老师都在想方设法提升学生的阅读兴趣和指导学生如何利用科学合理时间增加课外阅读量，大家的共同目标就是进一步丰富学生的学习，提高学生的阅读水平，努力营造浓厚的阅读氛围,?但较少考虑和深度研究:如何提升学生阅读每一本书籍的质量和提升阅读品质上下功夫，于是我们班就另辟路途，在指导学生使用无声默读法、扫视速读法、整体概读法和局部细读法的基础上，指导学生学习和使用可以提升阅读质量的阅读方法——摘录批注法,就是在批注和摘录后制作成读书卡，使阅读留下痕迹的方法。所以，我们让参与读书卡课题研究的语文老师无论在低年级还是高年级，也推行任务驱动法，一推动老师本人开展制作读书卡的课堂活动,二推动学生通过课堂的指导制作认识到读书卡的意义从而学习制作读书卡。所以每一位课题组成员都开设关于如何指导学生制作读书卡的公开课，再把教案在低、中、高级部中共享,让全校的语文老师知晓了解制作读书卡的意义和路径。比如中年级陈老师在执教如何制作读书卡的公开课时，她制作的教学目标是：让学生在课外阅读中感受语言文字的韵律美；学会从文篇、故事中摘录好词佳句，概括出文篇或故事的主要内容，有序地写在读书卡上；学会摘抄比喻句、?拟人句，学习修辞写作手法并运用到自己的习作之中。?重难点是书写读书卡的方法和秩序，学会摘录，懂得用精炼的语言概括。?再如邹老师撰写高年级制作读书卡的教学设计，他把教学目标和教学重点确定为：学做一张读书卡,做到内容齐全,格式正确,书写端正；了解读书卡片的意义以及学会制作多种样式的读书卡；?学习在阅读时养成边读书爱动笔的好习惯,做到读有所获，思有所感，写有所悟。?教学重点是指导学生制作一张内容清晰的读书卡片学校有分级阅读考级的目标(任务)考核,老师有指导制作读书卡的课堂教学任务,学生自然就有了阅读任务和学习制作读书卡的任务，只有清晰的目标和明确的任务让学生们逐步走进名篇名著,才能慢慢品味和探究，才能驱动学生阅读完整本书，而这个过程仍然少不了老师的提早规划和引导。老师可以依据下面几点原则实行任务驱动。

1.制定详细阅读计划，让学生有充足时间初步接触并制作读书卡。

我们根据书籍的厚薄和价值的大小，指导学生用学期的时间来安排阅读。一般情况下，一本书想要深入的理解至少要阅读两次以上，为了节约教学时间，初次阅读的任务最好放在公众假期或寒暑假,这样有整顿的时间来阅读，便于对书本内容的整体把握,这也是温儒敏教授所提倡的不加干涉的阅读。第一次阅读是初步感知,是对通读文本内容进行把握，第二次阅读是为了更好地促进阅读效果，可以根据章节内容制作读书卡等方式促进和加深阅读。这相对于撰写读后感