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基于“元认知”理论的工商企业管理专业学生自主学习策略

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傅航穆晓珍

[摘要]元认知是认知过程中学习者的自我意识和自我体验。在全球一体化经济和中国供给侧改革的背景下，突出学生为中心是教学改革的基本原则。通过“元认知”理论推进工商企业管理专业学生自主学习在教学改革中有极大的必要性。自主学习策略主要体现教学改革的系统工程层面；小组学习营造学习与分享的氛围；教师要做好自己的角色定位；使用现代科学技术创设情境等四个方面。

[关键词]“元认知”理论；工商企业管理专业；问题与策略

[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2018）28-0018-02

工商企业管理专业是与社会经济发展联系最为紧密的应用型专业。随着全球化的发展，我国经济在供给侧改革的背景下，企业发展急需大批高素质基层服务与管理的应用型人才。近年来，很多专家和学者针对高职工商企业管理专业在人才培养中存在的问题提出了自己的观点，其中比较典型的观点有：潘瑶认为，当前工商企业管理专业人才培养定位缺乏目标性和科学性；培养模式单一、方法陈旧；培养缺乏特色性、实践性。左芊认为，工商企业管理专业应当增加更多实践和校内实训教学环节。罗涛经调查研究认为，工商企业管理专业学生对就业前景有设想但是较少有实施；针对学生的就业预期企业和岗位提供就业指导，在教学过程中提高适应这类企业和岗位的理论课程和技能训练比重，满足就业需要。诸多观点中却鲜有从培养学生自主学习的角度打造人才培养的思路。

一、自主学习与“元认知”

自主学习是与传统的讲授式学习相对应的一种现代化学习方式。国外关于自主学习有着较多的理论观点，其中比较有代表性的有：马斯洛（A.Maslow）和罗杰斯（C.R.Rogers）为代表的人本主义学习理论，强调人的自我实现和为了实现目标而进行的创造才是人的行为的决定因素；皮亚杰（JeanPiage）和维果茨基（LevVygotsky）为建构主义学习理论打造了重要的心理学基础，建构主义学习理论强调：学习是学习者在一定的情境即社会文化背景

下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得知识的过程。建构主义学习理论流派中，认知建构主义的典型代表人物弗拉维尔（JohnHurleyFlavell）在《认知发展》一书中提出了“元认知”的概念。

弗拉维尔认为，使用认知策略来监控其学习和记忆的内部过程一般称为“元认知”。从弗拉维尔的观点可以看出，元认知是认知过程中学习者的自我意识和自我体验；元认知策略反映出学习者获得这种自我意识和自我体验的方法，这种方法直接影响学习的效率和质量。一般而言，元认知理论强调三个环节：（1）构建元认知的知识准备；（2）通过任务形成自我体验；（3）寻找学习的方式方法，达到预期的学习目的。

二、工商企业管理的学生自主学习的必要性

高职院校工商企业管理专业的学生普遍有基础知识薄弱、自我控制能力差等问题。高等职业教育同时属于高等教育及职业教育两种类型，具有其独有的跨界性特征。工商企业管理专业人才培养目标要求学生不仅需要具有扎实的理论基础，还应具备熟练的专业技能，同时还应具有适应知识不断更新的学习能力。促进学生自主学习将是工商企业管理专业教学改革的重要手段。

（一）当前的工商企业管理专业教育束缚了学生对专业的认知

以商科院校的工商企业管理专业人才培养计划为例，常见的课程有管理学基础、现代企业管理、管理沟通、人力资源管理等。人才培养主要还是基于传统的教学方法，在多媒体环境下，以课堂讲授法为主，辅以案例分析法、讨论法等。讲授法是典型的以教师为中心的教学方式，这种方式下，教学就是“讲授”和“演示”，学生的学习情境单一，学习过程中自我体验感比较差。教师在课堂讲授后经常问学生是否有疑问，学生往往回答“听懂了，没有疑问”。案例分析训练时，学生却往往不知所措，无从下手。学生没有构建专业和知识的意义，学习上似懂非懂是必然现象。

（二）时代在呼唤自我学习意识

在全球一体化环境中，人类财富高速增长，数字技术突飞猛进的今天，长期被动接受知识束缚了学生的学习能力。《第二次机器革命》中有这么一段话：“拥有特殊技能的劳动者，或者接受过符合社会发展需求教育的人，将迎来一个绝佳的机遇期，因为这些人能够利用手中所掌握的技术去创造和获取更多的价值。然而，对那些仅仅掌握了‘普通技能而且各种能力平平的劳动者来说，这将是一个非常糟糕的时代，因为计算机、机器人和其他数字技术也正在以一种可怕的速度获取这些技能。”发展是人类永恒的主题。虽然学习至今没有一个准确的定义，但“学习和学习者是一个多学科的内容”“学习是终身的”却是中外学者的共

识，自我学习意识的觉醒符合社会发展的潮流。

（三）理性和思辨将构建创新的基础

“博学、审问、慎思、明辨、笃行”是中