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中学语文微课设计的原则和要求

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摘要：新的语文课程标准强调，要注重现代科技手段在教学工作中的应用。“微课”作为一种现代科技教学手段，具有时间短、效率高、主题明确等特点，不仅活跃课堂学习气氛，还提高学生的学习效率，对中学语文教学的改革起到一定的推动作用。因此，我们要大力推进微课程在教学中的应用。在中学语文微课的设计中，要遵循一定的原则与要求，制定出单一的、具体的、明确的学习目标，让学习者能够产生一种有针对性的学习体验。本文就中学语文微课设计的原则和要求分别作了详细的阐述。

关键词：中学语文；微课设计；原则要求

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-088-02

微学习具有时间短、目标单一的特点，更适合中学生语文学习。在中学语文微课程的设计中，学习目标和学习内容紧密相连。我们应该遵循以下的原则与要求，制定出单一的、具体的、明确的学习目标。让学习者能够产生一种有针对性的学习体验。

一、微课设计的原则

微课在设计过程中应遵循如下三个原则：

（一）微原则。

“微”是微课最突出的特点，也是区别于其他课程最基本的特征。因此，在设计微观过程的过程中，应充分体现“微”原则。“微”体现在以下三个方面：

1.体积小。

也就是说，资源容量很小，通常不超过几十兆字节。随着无线网络的普及，只要有计算机或手持式移动电话或ipad等，就可以在线播放，也可以灵活方便地下载并保存到计算机或移动设备中。这种便利性是微课的一个重要特征，与传统的课堂教学有所不同，它能随时随地的进行学习和资源共享。

2.时间短。

一般不超过15分钟，它适合在今天的快节奏生活中使用，无论是等待还是休息，学生都可以抽时间进行学习。

3.选题小。

所选内容是针对教学中的某个知识点，如重点、难点、疑点等，也可以是专题、实验活动等，对这些知识点进行讲解论述，同时添加适当的趣味性，更有利于提高微课的教学效果。

（二）以“学习者为中心”原则。

微课适合学习者，因此微课有效性的衡量标准，是学习者的终极学习体验。在微课设计过程中，选择的课程内容和每个资源的组织应以学习者为中心进行。在选择内容方面，首先要了解学习者的学习需求，明确学习者需要的是什么，并且分析学生的学习特征。然后，在学习资源的组织中，要始终以学习者为主体，充分体现主体性，调动他们的积极性和主动性，从而激发学习兴趣和学习动机。

（三）交互性原则。

根据记忆规律，人们对文字的记忆能力远远低于对图片的记忆能力。因此，在设计微课的过程中，不能从头到尾一直用纯文字解释，否则，这与我们传统的教学方式没有什么不同，只会让学习者感到枯燥和无聊，会令他们对学习失去兴趣，从而导致教学效率不高。同时，一些研究人员阐明，在学习过程中，如果课程内容与图片、单词一起呈现，学习者的学习效果会更好，而且兴趣会比只有单个单词的表现更强。因此，在微课的设计过程中，根据内容的需要，添加与内容相匹配的图片等元素，从而增加微课的生动性。

二、微课设计的要求

（一）微课教学目标要求

微课的“微”特征满足了学生“随时、随地、随需”开展微学习的要求，但微课的设计必须促进学生对知识的深刻理解，以便提高学习效率。那么，微课中要教给学生什么呢？这就是我们要思考并解决的问题。

1.微课目标宜单一。

按课程设置要求，中学语文一节课为40—45分钟。根据教学要求，每节语文课都要有一个三维教学目标，即“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”。

而且每一个维度的教学目标又可以细化为几个具体的子目标。那么，微课是不是要像普通语文课一样，要有三维教学目标呢？微课的特点是“微”，也就是说微课“时间短，内容少，范围细”。这决定了要改进的微课的内容要去粗取精，并完成教学内容，因此只能设置一个目标。如果微课目标太多而时间太短，会让学生手忙脚乱的。

一般中学语文的微课，都在五至十分钟内。我们必须在不超过十分钟的有限时间内提供完整的内容。我们必须抽丝剥茧，找到主线，突出关键点，防止头重脚轻。因此，选择目标至关重要。这个目标是学生独立学习时无法理解的内容，必须要教师讲解，这是学习的重点和难点。学生如果可以在没有老师制作微课的情况下自己读懂教科书的内容，就不需要制作微课了。简单而简洁的知识结构可以大胆使用微课程，而内部结构复杂，难以解释的知识，采用微课的形式是不合适的。简而言之，所选目标必须在十分钟内提供给学生，并让学生掌握。

如我在设计制作高中语文必修二《荷塘月色》第四自然段用“通感”修辞手法写荷塘月色的微课，在短短的6分钟微课视频中，我制作了“月下荷塘图”视频，重点突出“送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”主要抓住“清香”“歌声”两个词语，让学生理解，“清香”是