刍议遵循初中生心理发展特点促进数学课堂教学的发展.docx

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刍议遵循初中生心理发展特点促进数学课堂教学的发展

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摘要：本文针对初中生在进行数学知识学习过程中出现的问题进行分析，从学生的心理发展特点出发，对学生的心理发展因素和数学教学方式进行联合探究，从而达到数学教学质量的有效提高。

关键词：初中生；心理发展特点；数学教学

作为一名初中数学教师，在中学生的成长过程中，不能只对学生的知识量提升及创新能力的进步作为关注点，更应该关注学生们的心理发展。新时代的来临，对于我国当下的教育体系来说，升学压力以及学校之间的竞争力度都是较为严重，导致了只根据学生们的考试成绩来决定成败。虽然素质教育对于学生们来说尤为重要，但素质教育的普及程度还是有待提高。

一、数学教学中存在的不利学生身心发展的因素

在我国，普遍存在的还是对知识点学习的重要性，从而忽视了学生们的身心发展，进而忽视了教育发展的前进方向，导致教育的发展受到严重的影响。在中学生的数学教学过程中，教师们往往没有将学生们的心理特征及教学实质结合到一起，进而影响了学生知识量储备及创新能力的进步。出现违背教学原则和初中生身心的事情，其包含了以下几个方面：1.心理发展具有强烈的欲望，但是在实际情况下却是两种不同的反映，第一种是急于表现自己的，对于学习及课后的积极性较高，努力寻找表现自己的机会。第二种是性格较为内心，不善于表达的，在班级里没有存在感，不愿意与同学交流，整日闷闷不乐的。2.学生身心发展具有差异性和阶段性以及不平衡性，这些都决定学生在身心发展阶段会出现明显的心理特征的差异，心理发展表现为琢磨不定稳定性较差。3.心理发展过程中，会出现越来越多的反抗情绪及自我意识，对于一些事情的处理方面有着自己心理衡量的标准以自我为中心，导致形成了较为成熟的社会观[3]。

二、初中数学教学困境的解决方法

对于教学的困境，可以针对问题做出相应的处理方式，有效的避免和解决的。教师方面：对自身的专业知识要认知到位并逐渐加强。要在课程开始之前，对所教授的知识进行梳理，准备好所学知识的教材，针对所教课程做出相应的教学方法。在教材方面，教师必须按照中学生的身心发展情况和学生的知识储备限度进行教学。在教法中，教师应当采用师生互动的方式多进行合理的教学，最大程度的提高学生对于学习的主动性和积极性。其次，在师生关系上，要发挥出教师的榜样作用，以教师的榜样精神来建立起学生和教师之间的桥梁，倾听和开导学生在学习过程中出现的问题和情感上的不愉快[1]。再根据学生的身心发展情况，教师在对教学完成后进行提问时，要在设置问题上做出一定的梯度力，问题设置能够完全满足与各个层次和水平不同的学习的需要。在平时的数学教学中，对教学大纲的基本要领和计算方法进行讲解时，要根据实际生活及题目的多样性进行分析，提高学生们的创新能力及思维逻辑，架起学习内心情感互通的桥梁。以此来带动学生进行心理上的开导和思维上的创新。

学生方面：对于学生而言，在授课中得到关注和支持更能激发学生的自我表现能力及自我表现的需要。学生任何所谓造成教学的困扰，都是无意识间产生的，是课堂教学环节中的积极性不足所造成的。只有将学生有序的带动到学习中来，才能保证课堂教学的正常开展和高效的进行，同时避免不和谐的原因影响了课堂的秩序[2]。

三、初中数学课堂教学案例分析

节选北大出版社九年级上册《一元二次方程》该章节，具体来说明数学教学和学生身心发展关系的措施。首先，在进行授课之前，我将该章节的重点内容、计算方法、运用技巧进行了充足的准备。在课堂上，对于课程的导入运用两种方式来进行，一种是情景导入，先通过对一元二次方程的介绍和如何运用一元二次方程来解决问题，让学生来利用一元二次非方程来解决现实生活中的实际问题。从而让学生们对于一元二次方程的认知加深，也在设立问题及解决问题的同时观察学习的心理变化。一种是兴趣导入，通过简单介绍一元二次方程以及一元二次方程的利用，激发学生们对学习的兴趣，提高对知识的渴望，更有利于课程的进一步开展。在一元二次方程教学时，针对一元二次方程的设立及一元二次方程式进行求解过程中，对于一些关键的步骤和方法进行重点强调，避免学习过程中出现重点知识把握不到位等问题。本章节围绕着一元二次方程的概念及相应的几种解式方法进行学习，可以让学生将一元二次方程融入到现实生活当中，通过师生互动的方式进行，提高学生的参与度。在进行一元二次方程的学习时，可以让学生之间进行互动提出问题并解决问题，例如：学校为美化校园,准备在长32m,宽20m的长方形场地上,修筑同样宽的若干条道路,余下部分作草坪,要求草坪总面积为540m2。你能帮助学校设计一套方案吗？第一步，先对题目进行审理，判断等量关系，在根据题目要求设立未知数，最后列出方程式。第二步，根据方程式的几种不同解