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初二语文《马说》说课稿

初二语文《马说》说课稿（精选10篇）

作为一名人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以提高教

学质量，取得良好的教学效果。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面

是小编为大家收集的初二语文《马说》说课稿，仅供参考，欢迎大家

阅读。

初二语文《马说》说课稿篇1

《马说》是苏教版语文八年级（下）第一单元的第四篇课文。该

文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作

者25岁即已高中进士，初登仕途，却一直不得重用，心情郁郁，所以

常有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻人才，通篇采用托物寓

意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对埋没人才、摧残人

才，进行了讽刺、针砭和控诉，愤懑不平之情和穷困潦倒之感充溢其

中。寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。

教材编排这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古

文的能力，理解中国古代文人用文字来抒写怀才不遇、壮志难酬的愤

懑不平，同时引发学生对当代伯乐和千里马关系的思考。

采用托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自

明，是本课的一个重点，又是一个难点。

【说学情分析】

1、作为八年级的学生，对文言文的形式、学习内容及学习方法都

有了一定的了解和掌握，但还缺乏字词分类归纳掌握的能力。因此在

这方面需加强对学生的引导。

2、因本文所写的年代距离学生较远，学生受自身的知识和阅历所

限，对本文作者所要表达的深层寓意的理解必然存在一定的难度。但

托物寓意的写法在以前的学习中已有认识和了解。所以这一环节要引

导学生查阅相关背景资料，加深理解认识。

3、作为生本教育的初始阶段，学生在自主学习，勇于表现等方面

可能还有所欠缺。因此在学习过程中要精心设计环节，安排问题，促

进学生自主学习，鼓励学生勇于表现。

【说目标定位】

1、能正确朗读课文，疏通大意，积累常见文言实词、虚词，提高

阅读文言文的能力。（新课标提出：“阅读浅易文言文，能借助注释

和工具书理解基本内容，并适当积累文言文词句知识。”）

2、理解作者思想，领会文章寓意。（新课标提出“学习语文要有

意识地积累感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。”的要

求。）

3、情感渗透，塑造学生的完美人格，培养学生的良好素质。（这

是根据“语文是工具性和人文性的统一”的学科特点所决定）

【说教学准备】

多媒体、投影仪。

前置性学习：

印发“前置性学习指导”，每个学生1份。

1、收集与马有关的成语谚语，诗句，故事图片等。（能利用书籍、

网络、周围亲朋好友等有效资源）

2、诵读课文

（1）读通。即正确朗读，读音、停顿正确。能归纳重点生字难词

的读音和语句停顿在课堂交流中投影展示。

（2）读懂。即读懂大意，借助注释和工具书正确翻译，读译结合。

能归纳重点生字难词的意义和用法如通假字、一词多义、词类活用等

在课堂交流中投影展示。

（3）读有感情。运用吟读法，读出文言文语气语调，读出感情：

或悲痛，或愤怒，或嘲讽，或鞭挞。并能配合说明朗读处理的理由。

重点语句能在课堂上投影展示、示范朗读。

3、利用书籍、网络等资源了解作者及写作背景、文体及写作手法、

文章寓意及作者思想。能据此设计板书如文章思想内容、主旨意蕴结

构示意图投影展示并讲解。

4、利用书籍，网络等资源收集古今历史上“伯乐”与“千里马”

的人物事迹。

5、说说你的经历感受：你曾像文中的“千里马”一样不被理解和

赏识吗？你曾有被肯定的快乐经历吗？请让我们来倾听你的心声，和

你一起分担或分享。

6、有了伯乐才有了千里马，难道伯乐是千里马的唯一出路？谈谈

你对当今社会“伯乐”与“千里马”的关系的看法。如果你是“伯

乐”，你应具有怎样的才能，你会怎么做。如果你是还未被发现的

“千里马”，你应该怎么做。

说学情预设：

对于前置性学习，学生尚未熟练掌握，因此需对自学任务、方法

及交流环节等给予较详细的指导。尤其是引导学生充分正确的利用网

络资源，培养学生查资料的能力和习惯。相信随着生本教育的不断深

入，学生会表现出让我们惊讶的学习能力，自己去发现问题，生成问

题，探究答案。这正是我们教育的目的。

说设计理念：

设