4《窦娥冤》(节选) 教学设计 统编版高中语文必修下册.docx

4《窦娥冤》(节选)教学设计统编版高中语文必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

4《窦娥冤》(节选)教学设计统编版高中语文必修下册

教材分析

《窦娥冤》(节选)是统编版高中语文必修下册中的一篇课文。本文节选自关汉卿的代表作《窦娥冤》，通过讲述窦娥被冤枉、被害、最终昭雪的故事，揭示了封建社会的黑暗和人性的悲剧。本节课的教学内容主要包括理解课文情节，分析人物形象，品味语言艺术，以及探讨作品的主题思想。通过本节课的学习，学生可以提高阅读理解能力，感受文学的魅力，培养对正义和公平的追求。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括审美鉴赏、文化理解、思维品质和语言运用四个方面。通过分析《窦娥冤》(节选)中的精彩语言、情节和人物形象，提升学生对文学作品的审美鉴赏能力，使学生能够感受文学之美，理解作品所蕴含的文化内涵。同时，通过探讨作品的主题思想和人物性格，锻炼学生的思维品质，培养学生的批判性思维和创新能力。此外，通过课堂上学生的互动交流和表达，提高学生的语言运用能力，使学生能够准确、流畅地表达自己的观点和感受。

学情分析

考虑到学生们的学习层次和个体差异，他们对《窦娥冤》(节选)这篇课文的理解和分析能力会有所不同。大部分学生已经具备一定程度的文学素养和阅读理解能力，能够理解课文情节和人物关系。然而，对于作品更深层次的文化内涵和主题思想的挖掘，可能需要进一步引导和启发。

在知识方面，学生们对于中国古代文学和历史背景有一定的了解，但可能对于元杂剧的特点和文学价值认识不够深入。因此，在教学过程中需要补充相关知识，帮助学生更好地理解课文。

在能力和素质方面，学生们具备一定的思维品质和批判性思维能力，能够分析和评价作品中的是非善恶。然而，在创新思维和综合运用知识解决问题方面，可能还需要进一步培养和锻炼。

在行为习惯方面，学生们可能存在不同程度的阅读兴趣和主动性差异。为了提高教学效果，需要激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论和思考，培养良好的学习习惯和思维方式。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的教学方法。讲授法用于介绍课文背景、情节和人物关系，为学生提供基础知识；讨论法用于引导学生深入探讨作品的主题思想和人物性格，激发学生的思考和表达；案例研究法用于分析课文中的具体情节和人物形象，培养学生的分析和评价能力。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生参与和互动，将组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验课文中的情节和人物关系，增强学生的情感共鸣；同时，设计小组讨论，让学生分组讨论课文的主题思想和人物性格，培养学生的合作和沟通能力。

3.确定教学媒体使用：在课堂上，将使用多媒体课件和视频材料辅助教学，展示课文中的情节和人物形象，提供直观的视觉感受，帮助学生更好地理解和感受文学作品。同时，利用网络资源，提供相关的阅读材料和讨论平台，拓展学生的学习渠道，促进学生的自主学习和思考。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《窦娥冤》(节选)的情节和人物关系，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《窦娥冤》(节选)的情节和人物关系。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解《窦娥冤》(节选)的情节和人物关系，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述《窦娥冤》(节选)的背景故事，引出课文，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《窦娥冤》(节选)的文学特点和主题思想，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在讨论中深入分析人物形象和情节发展，体验文学魅力。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和分析，体验文学魅力。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新